德育教育在初中班主任工作中的價(jià)值體現(xiàn)

摘 要：初中階段是學(xué)生形成自身對(duì)世界認(rèn)知的重要時(shí)段，在這一過程中學(xué)生心靈的塑形與人生價(jià)值觀的起步與形成是班主任需要著重關(guān)注的對(duì)象。因而，在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)初中生健康向上的心理無疑是這一階段班主任的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中生;德育教育;班主任

處于初中班主任這一職位上的教師不僅是知識(shí)的傳授者，更負(fù)有對(duì)一個(gè)集體組織管理的責(zé)任，初中班主任需要在充分了解學(xué)生個(gè)性的前提下弘揚(yáng)德育班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，于此，筆者聯(lián)系從業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中班主任的德育工作略提幾點(diǎn)，以供借鑒。

一、 德育教育中初中班主任的缺陷

（一） 無法平衡滿足學(xué)生的身心需求

作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，初中班主任對(duì)規(guī)范學(xué)生道德與強(qiáng)調(diào)集體性等方面的關(guān)注往往容易造成忽視，甚至忽略學(xué)生的心理教育。德育教育的特點(diǎn)要求教師對(duì)各年齡階段的生理、心理特點(diǎn)與未來的走向有一個(gè)細(xì)致全面的把握，從而擇取適用于對(duì)象學(xué)生的教育內(nèi)容。然而，在當(dāng)前教育背景中，初中班主任在德育教育的這一塊大都依然是舊調(diào)重彈，將千篇一律的內(nèi)容加諸于學(xué)生的思想上，卻未能指導(dǎo)學(xué)生正確人生觀、憧憬的理想與良好品德的形成。

（二） 缺乏具有針對(duì)性的實(shí)踐認(rèn)識(shí)

班主任的教育理念與德育教育的理論水準(zhǔn)會(huì)滲透在平日處理師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生心理情況的敏感度與處理教學(xué)實(shí)踐的過程中。然而，出于對(duì)固有教育模式的依賴，大部分初中班主任都缺乏對(duì)初中青少年這一特定年齡段的針對(duì)性德育教育方法，而學(xué)生的個(gè)性也導(dǎo)致教育理念的多樣性。

（三） 缺乏針對(duì)教育的科研探討

班級(jí)工作過程中，班主任往往容易陷入只關(guān)注學(xué)生紙面成績的誤區(qū)中。事實(shí)上除了教授專業(yè)知識(shí)外，對(duì)學(xué)生的道德規(guī)范也是不可偏廢的。作為模仿的對(duì)象，班主任自身的行為準(zhǔn)則無疑對(duì)學(xué)生形成自己的行事方法具有無法忽視的影響。現(xiàn)代教育學(xué)要求輸出品學(xué)兼優(yōu)的人才，然而由于教師未能將教育作為科研問題來深入剖析，也未能根據(jù)具體的現(xiàn)象琢磨問題產(chǎn)生的源頭與有效的解決辦法，導(dǎo)致知識(shí)教學(xué)與德育教育工作的偏頗。

二、 初中班主任工作中不可或缺的德育教育工程

（一） 對(duì)學(xué)生的人格予以理解與尊重

耐心與恒心是作為合格的教師所應(yīng)該具有的基礎(chǔ)，除此之外，只有發(fā)自內(nèi)心關(guān)懷學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的情感才能在教育中做到嚴(yán)苛與關(guān)愛共存，只有從愛心著手，才能消解師生交流的隔閡，讓師生在理解中架起溝通的橋梁。

理解是達(dá)成共識(shí)的前提與基礎(chǔ)，體現(xiàn)在教育過程中，教師需要充分把握學(xué)生由于個(gè)性造成人格與意識(shí)的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，盡可能公平公正地對(duì)待班級(jí)內(nèi)的每個(gè)分子。只有得到尊重，學(xué)生才會(huì)在吸取知識(shí)的同時(shí)上行下效，接受教師對(duì)品學(xué)兩方面的教育與培養(yǎng)?？紤]到初中生尚不能明確自身的角色定位，在依賴長輩的情況下又渴望獲得獨(dú)立與解脫，班主任應(yīng)在對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)表示接受與尊重的基礎(chǔ)上，盡量不觸及學(xué)生的叛逆心理，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為，避免錯(cuò)上加錯(cuò)。

（二） 優(yōu)化班級(jí)管理框架，構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍

筆者曾根據(jù)班內(nèi)學(xué)生各自的習(xí)慣與個(gè)性，開展由學(xué)生選擇班級(jí)管理措施的班會(huì)，并統(tǒng)計(jì)會(huì)議結(jié)果制定發(fā)放了約束學(xué)生行為準(zhǔn)則的小冊(cè)。而班級(jí)評(píng)分表的設(shè)置，則通過公示例行班會(huì)中生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自我監(jiān)督平日的行為習(xí)慣，這一制度所收集的數(shù)據(jù)也利于教師及時(shí)把握學(xué)生狀態(tài)。

可以說學(xué)校與學(xué)習(xí)的背景環(huán)境對(duì)于人格形成期的初中生來說具有長遠(yuǎn)的影響，因此為學(xué)生構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍無疑對(duì)學(xué)生形成健康完整的人格與優(yōu)秀的道德素養(yǎng)起著重大作用。

（三） 教師規(guī)范自身行為，發(fā)揮模范作用

初中班主任德育教育能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生形成健康向上的人格起著積極的影響，就需要嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，若要教育他人，就要先以身作則，通過教育觀念的革新與對(duì)專業(yè)知識(shí)不斷的豐富拓展來完善自身，借鑒優(yōu)秀班主任的教育方法，取長補(bǔ)短，在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新屬于自己、適用于班級(jí)的教學(xué)模板。

（四） 通過開設(shè)會(huì)議督促德育教育工作

筆者曾借每日早班會(huì)的十分鐘，要求學(xué)生分享對(duì)日?；蛏鐣?huì)事件的所聞所感，通過學(xué)生間的相互交流與發(fā)表暢言，整合學(xué)生的主要看法與事件主旨，再從長者的角度帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)前案例，用自己的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)剖析，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的德育教育。這不僅能幫助學(xué)生填補(bǔ)思維上的缺漏，還能讓他們?cè)谧晕曳此贾绣憻捤伎寄芰?。由于貼近學(xué)生日常生活的事例更具有針對(duì)性，學(xué)生在積攢處事經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠解決自身遇到的困難與瓶頸。

在班級(jí)召開的主題班會(huì)中，教師可以通過設(shè)置“感恩父母”“感謝挫折”等主題教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)感恩的情緒，明確自己身為學(xué)生、子女應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任感，以及面對(duì)困難越挫越勇等社會(huì)道德觀，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)明晰分辨事件對(duì)錯(cuò)的準(zhǔn)則，并藉此思考自己的發(fā)展與未來。

（五） 師生間取長補(bǔ)短，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

一個(gè)優(yōu)秀的初中班主任應(yīng)善于挖掘?qū)W生品德與素質(zhì)中的閃光點(diǎn)，并能在予以認(rèn)同與贊賞的同時(shí)虛心學(xué)習(xí)。只有教師放棄居高臨下的立場(chǎng)，向?qū)W生表現(xiàn)出謙虛的態(tài)度，才能營造良好的師生互補(bǔ)互助、教學(xué)相長的關(guān)系;而當(dāng)學(xué)生認(rèn)可這一良好關(guān)系后，才能向教師虛心求教，在將教師作為學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)自我反思言行與行為上的不妥，完善健康人生觀與人格的形成。

（六） 適時(shí)調(diào)整目標(biāo)

根據(jù)實(shí)施情況制定合適的德育目標(biāo)是將德育工作效果最大化的關(guān)鍵，囊括了工作內(nèi)容、方式與方向的教育目標(biāo)需要緊跟教育事業(yè)發(fā)展的步伐，以國家教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整符合國家教育準(zhǔn)則，并對(duì)其起推動(dòng)作用的德育目標(biāo)。

首先，教育目標(biāo)的重心應(yīng)從知識(shí)教授移為多方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)事物價(jià)值的分辨能力，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自身狀況，形成良好的道德素養(yǎng);其次，注重灌輸學(xué)生樂善好施的人生理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德心;最后，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活，需要提高學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與挫折的心理承受能力，愈挫愈勇的自信與執(zhí)著不屈的精神理念才是迎難而上、克服困境的動(dòng)力所在。

綜上所述，德育工作對(duì)幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀至關(guān)重要，班主任應(yīng)耐心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待工作過程中細(xì)碎繁雜的各個(gè)要點(diǎn)，公平公正地對(duì)待作為教育主體的每個(gè)學(xué)生，在與家長達(dá)成良好配合的基礎(chǔ)上，通過德育教育提升學(xué)生的綜合德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)瓦次仁.素質(zhì)教育下初中班主任工作面臨的困境和措施[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（21）.

作者簡介：徐紅花，浙江省杭州市，浙江省杭州市行知中學(xué)。