中學音樂教學中微課的運用探索

藺政軍

摘 要：音樂與我們的生活息息相關，是人們情感的寄托。在音樂教育方面，中學音樂教學的目標，是提高學生們的藝術欣賞能力和情感表達能力。中學音樂課作為音樂的啟蒙課，肩負著引導和鼓勵學生們學習和創(chuàng)造音樂的責任，微課是中學音樂課的重要教學模式，并且在教學活動中廣泛應用。

關鍵詞：微課;中學音樂;教學活動

隨著新課改的深入進行，農(nóng)村中學音樂也應緊隨素質教育腳步，應用有效的教學方式提高學生的音樂素養(yǎng)，滿足學生的個性化發(fā)展。初中音樂是以培養(yǎng)學生欣賞藝術和創(chuàng)造藝術為目的的科目，能夠樹立學生的審美態(tài)度和價值態(tài)度，促進學生對藝術情感的理解和表達，是推動學生可持續(xù)發(fā)展的重要工具。所以，在初中音樂教學過程中，教師應當積極地應對新時代背景下的教育需求，摒棄落后的傳統(tǒng)型音樂教學模式和教師主導的教學方針。教師在教學實踐中應當將教學理論和經(jīng)驗有效地結合起來，積極探索新的教育教學模式和理念，對初中音樂教學進行科學有效的改革，將微課的教學模式引入到初中音樂教學的課堂中來，將課堂交給學生把握，將音樂融入整個課堂。初中音樂教師應當為學生打造良好的、自由的音樂學習氛圍，提高學生的音樂的學習興趣，喚醒學生對音樂的學習熱情，加強學生的競爭意識和合作精神。

從初中音樂教學的角度出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)初中音樂教學是藝術教學的一種，以培養(yǎng)學生欣賞藝術和創(chuàng)作藝術為目的的教學模式。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，初中音樂教學將對微課的教學模式進行進一步探索。什么是“微課”？微課是指在教育教學活動中利用多媒體軟件，主要是視頻軟件，輔助教師進行課程講授，輔助學生感受音樂情感，理解音樂表達。微課之所以在教育教學活動中備受好評，是因為微課具有教學時間短和教學內(nèi)容少的特點，正好能夠對中學生音樂課堂做有效精簡，符合中學生的性格和心理特點，使中學生集中學習精力，在中學音樂教育方面收效顯著。

一、 微課在中學音樂教學中的重要性

（一） 豐富音樂課堂

從以往的教育經(jīng)驗來看，傳統(tǒng)的中學音樂教育是采取灌輸式的方法將音樂知識教授給學生，使原本充滿趣味和活力的音樂變得枯燥無味，使學生逐漸對音樂課堂喪失積極性，對音樂學習喪失興趣，這就導致學生普遍音樂素養(yǎng)不高，藝術鑒賞能力差的現(xiàn)象出現(xiàn)。微課的出現(xiàn)有效地解決了傳統(tǒng)音樂教育教學中的灌輸式問題，由于微課具有極大的自發(fā)性和自主性，教師可以將微課引入中學音樂教學領域，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，使學生在學習音樂時享受微課帶來的視聽感受，對音樂世界萌生好奇與興趣，進一步對音樂學習產(chǎn)生積極性，中學音樂課堂也因此變得豐富多彩。

（二） 糾正學生發(fā)音

從音樂教學的角度出發(fā)，傳統(tǒng)音樂教學是以教師為教育教學活動的主導，學生通過對教師的發(fā)音進行模仿實現(xiàn)自身的發(fā)音。對于班級整體來講，教師的音量是有限的，只能在小范圍內(nèi)進行模仿教學。從教學實踐情況來看，部分中學班級人數(shù)眾多，教師無法實現(xiàn)一對一教學，即使能夠實現(xiàn)一對一教學，課堂實踐也無法允許教師對教學情況再進行一對一檢查。為解決傳統(tǒng)音樂教學模式帶來的問題，微課應運而生。微課能夠有效地彌補傳統(tǒng)音樂課堂的教學漏洞，學生可以通過微課進行自主學習，微課可以做到正確發(fā)音，無須教師進行一對一教學，這就有效地解決了發(fā)音教學問題。除此之外，學生也可以利用微課來檢測和糾正自己的發(fā)音，通過學習微課，反復練習，糾正發(fā)音，進一步提高教學質量和教學效率。

（三） 發(fā)揮主體作用

從以往的初中音樂教學經(jīng)驗來看，很多初中音樂教師在教學理念的運動和教學模式的安排方面是沒有科學性可言的。教室的備課過程往往過于自我和單一，教師對課程的設計也很少重視學生的課堂感受，甚至在課堂過程中扮演著課程領導者的角色，不重視與學生之間的交流活動，學生也因此在課堂活動中處于被動地位，對學習缺乏主動性，這就導致了課堂效率不高，教學質量低下。傳統(tǒng)音樂教學的這種教師為主導的模式，剝奪了學生對學習的主動性，學生只是機械地完成學習動作，而沒有真正地對知識進行思考和反思，學生的感受和想法得不到尊重和理解?；谝陨蠁栴}，初中教育應當積極轉變教育模式，教師在教學活動中應當科學合理地使用多媒體軟件，轉變課堂模式，進行微課教學，使初中音樂課堂充滿活力，而不再是單一枯燥的灌輸。

二、 微課在中學音樂教學中的應用

（一） 播放影像資料，集中學生精力

我們都經(jīng)歷過兒時的好奇好動的階段，在寫作業(yè)時會因為身邊的一只蝴蝶降落而把學習拋諸腦后。在課堂上也是同樣，一個好奇的念頭便能夠占據(jù)自己的頭腦，甚至忘記課堂的學習。微課，能夠有效地集中學生的精力，防止學生在思想上開小差，更直觀、更生動地引導學生走近美好的音樂世界。中學生群體具有自我特征，教師需要特別注意中學生群體的性格和心理特點，采取相適應的教學方式，防止學生在啟蒙階段產(chǎn)生對音樂科目的厭惡和恐懼。從中學生群體的性格和心理特點來看，他們天真爛漫、喜歡生動形象的事物，喜歡神秘有趣的事物。通過微課來進行課堂教學，有利于加深學生對音樂的理解。

中學音樂課本中有一節(jié)課是《采蘑菇的小姑娘》，這是一首耳熟能詳?shù)母枨?，旋律?yōu)美，歌詞押韻，適合作為中學生群體的音樂啟蒙課程。但是，在課堂學習過程中，學生們會好奇采蘑菇的小姑娘到底是什么樣的一個小姑娘呢？她和我一般大嗎？她有我高嗎？她的頭發(fā)長嗎？她穿著什么顏色的衣服呢？她的小籮筐是什么樣子的呢？基于中學生群體天真爛漫、想象力豐富的個性特點，他們甚至會疑問，采蘑菇的小姑娘會不會把毒蘑菇采回家里去呢？因為毒蘑菇很好看，很多小孩子都喜歡。類似的問題雖然與歌曲的掌握沒有較大關系，但是會干擾學生對課堂內(nèi)容的掌握。通過微課來進行講解，學生一目了然，一個生動形象的小姑娘出現(xiàn)在眼前，就像是從歌里走出來一樣，學生不會在課堂上去產(chǎn)生上述疑問，不會去好奇歌曲背后的故事。其實，微課所發(fā)揮的作用便是如此，向學生交代歌曲背景，有利于學生了解背景后，更好地感受歌曲所表達的情感，與歌曲作者產(chǎn)生共鳴，那么學生的學習精力也就更加專注了。