基于包裝學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

陳晨偉 楊福馨 雷橋 謝晶 張亞瓊 梁建國(guó)

摘要：文章開展了基于包裝學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，主要從包裝學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用、具體實(shí)施措施以及應(yīng)用效果三方面做了分析，為培養(yǎng)包裝工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;包裝工程;創(chuàng)新能力;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0042-02

包裝工程學(xué)科是一門多學(xué)科交叉、實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)學(xué)科，涉及包裝材料、工藝、設(shè)計(jì)等多個(gè)分支領(lǐng)域[1]。上海海洋大學(xué)包裝工程專業(yè)設(shè)置在食品學(xué)院，于2006年申報(bào)并獲批，2007年9月開始正式招生，專業(yè)與食品學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科“食品科學(xué)與工程”相結(jié)合，以食品包裝為特色。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“注重學(xué)思結(jié)合。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”[2]。近年來，各高校結(jié)合教育部的相關(guān)文件要求，開展了以學(xué)科競(jìng)賽為載體的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式方面的改革探索。結(jié)果證明，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一[3]。本文以包裝工程專業(yè)為例，探討了學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用、具體實(shí)施措施以及應(yīng)用效果，為包裝工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

一、學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用

1.學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑。學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的初級(jí)平臺(tái)。包裝工程是多學(xué)科交叉、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，涉及知識(shí)內(nèi)容多，競(jìng)賽主題通常以工程實(shí)踐和生活應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)意和實(shí)用，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)包括設(shè)計(jì)創(chuàng)意性、視覺美觀性、工程實(shí)用性、技術(shù)先進(jìn)性等因素。因此，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，一方面促進(jìn)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，另一方面需要針對(duì)包裝作品涉及的具體問題進(jìn)行廣泛調(diào)研、學(xué)習(xí)和吸收，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來共同完成整個(gè)作品，拓展了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的紐帶。自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的過程是一個(gè)自主學(xué)習(xí)能力提高的過程。雖然每個(gè)小組都有指導(dǎo)教師，但是從項(xiàng)目選題、創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、樣品制作等各個(gè)環(huán)節(jié)，都是以學(xué)生為主體來完成的。項(xiàng)目選題和創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)階段，需要學(xué)生觀察生活，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，廣泛查閱文獻(xiàn)資料，分析問題，找到優(yōu)化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案;圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段，需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)軟件，提升軟件設(shè)計(jì)能力，并結(jié)合工藝、美學(xué)等要求更好地展示設(shè)計(jì)作品;樣品制作階段，學(xué)生需要根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)材料、到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手操作儀器制作加工。因此，學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽的過程中，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力逐步得到了提高，同時(shí)在不斷完善作品設(shè)計(jì)的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

二、具體實(shí)施措施

1.在學(xué)校進(jìn)行賽事立項(xiàng)。在學(xué)科賽事組織初期，包裝學(xué)科競(jìng)賽未在學(xué)校進(jìn)行立項(xiàng)。因此，首先沒有固定的經(jīng)費(fèi)來源支持，設(shè)計(jì)作品產(chǎn)生的材料費(fèi)用、參賽報(bào)名費(fèi)、差旅費(fèi)等費(fèi)用都由指導(dǎo)教師直接墊付或相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支付，年復(fù)一年也是一筆開銷;其次，對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)校層面不能像其他立項(xiàng)的學(xué)科賽事一樣可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定，同時(shí)在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、保研推薦加分中均不能作為有效材料，以上均對(duì)學(xué)生的參賽積極性有一定影響;最后，對(duì)于教師來說，賽事指導(dǎo)均不作為教師的工作量，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性也有一定負(fù)面影響?；谏鲜鲆蛩胤治觯瑢W(xué)科賽事在學(xué)校進(jìn)行立項(xiàng)一方面可以解決經(jīng)費(fèi)來源問題，另一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，從而有利于保障學(xué)科賽事長(zhǎng)期有效地開展。

2.構(gòu)建專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)作品離不開專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并且與教師自身的創(chuàng)新能力、科研素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)。由于學(xué)科賽事在學(xué)校進(jìn)行立項(xiàng)后，賽事面向全校學(xué)生，所以除了包裝工程專業(yè)學(xué)生外，還有一些來自本學(xué)院和學(xué)校的一些設(shè)計(jì)愛好者。因此，指導(dǎo)、組織以及遴選的工作量相對(duì)于原來只針對(duì)本專業(yè)學(xué)生時(shí)增加很多，需要合理構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。通過幾年的整合，建立了一支以包裝工程專業(yè)教師為主跨學(xué)科、老中青結(jié)合、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，每年根據(jù)校內(nèi)學(xué)生報(bào)名參賽情況會(huì)有一定的動(dòng)態(tài)調(diào)整（1—2名教師），同時(shí)根據(jù)指導(dǎo)教師的專業(yè)研究方向，將指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)分為工程設(shè)計(jì)類和包裝平面設(shè)計(jì)類兩組，全方位為學(xué)生參加學(xué)科賽事服務(wù)。

3.賽事組織和作品遴選。為提高學(xué)科賽事的組織指導(dǎo)效率，針對(duì)幾個(gè)大型的包裝專業(yè)學(xué)科賽事，如“全國(guó)大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”、“中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)會(huì)整合競(jìng)賽要求，于每年上半年發(fā)布校內(nèi)賽事通知開始進(jìn)行作品征集。為了提高參賽作品的申報(bào)質(zhì)量，會(huì)確定時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)宣講，進(jìn)行大賽說明、往屆優(yōu)秀案例展示等，以便學(xué)生更好地了解賽事要求。根據(jù)競(jìng)賽主題和作品申報(bào)情況，將參賽學(xué)生分成若干小組，每組由3—4名學(xué)生組成，包括高、低不同年級(jí)學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)跨專業(yè)組隊(duì)。不同年級(jí)和跨專業(yè)學(xué)生的組合，有利于“傳、幫、帶”，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，也有利于不同專業(yè)之間的交叉融合，利于作品的創(chuàng)新。

參賽作品指導(dǎo)過程主要分為創(chuàng)意初稿交流討論、作品設(shè)計(jì)改善和樣品制作三個(gè)階段。在校內(nèi)作品遴選階段，學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)根據(jù)賽事評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)申報(bào)作品進(jìn)行評(píng)選，篩選出設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、可實(shí)現(xiàn)程度高、綠色環(huán)保的包裝設(shè)計(jì)作品。同時(shí)會(huì)對(duì)遴選出的參賽作品進(jìn)行進(jìn)一步評(píng)估，有改進(jìn)空間的設(shè)計(jì)作品再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)完善。整個(gè)參賽過程中，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化，加深了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

三、應(yīng)用效果

通過以上措施的實(shí)施，基于包裝學(xué)科競(jìng)賽取得了豐碩的成果：（1）學(xué)生參與度高。以近五年的包裝工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)，參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)逐年增加，參與率由原來的約30%增加到70%—85%，學(xué)生普遍受益。（2）頻獲嘉獎(jiǎng)。近三年來，以包裝工程專業(yè)學(xué)生為第一完成人，獲得全國(guó)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)近100個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，更是在2018中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽真題真做比賽中獲得了唯一的一等獎(jiǎng)，并得到了3萬元的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)以參賽作品為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入研究，獲得了全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯銅獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯上海市三等獎(jiǎng)、上海市“科創(chuàng)杯”二等獎(jiǎng)/三等獎(jiǎng)等10余個(gè)重量級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，無論是獲獎(jiǎng)的等級(jí)、獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目覆蓋面均有了良好的發(fā)展勢(shì)頭。（3）參賽作品轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以優(yōu)秀的參賽作品為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究熱點(diǎn)，進(jìn)一步深入挖掘，申報(bào)校/市/國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。（4）助力學(xué)生就業(yè)。依托包裝專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，深化了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，某學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)聘公司包裝工程師崗位時(shí)，該學(xué)生獲得的中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)作品引起了面試官的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生能夠提供作品的設(shè)計(jì)圖紙用于內(nèi)部考察評(píng)估，最終收到了該職位的錄用通知，也提供了向用人單位展示專業(yè)技術(shù)能力的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)

學(xué)科競(jìng)賽從形式、內(nèi)容等各個(gè)方面都調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，強(qiáng)化了專業(yè)技能訓(xùn)練，發(fā)掘了學(xué)生的探索精神，提升了學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，也為學(xué)生提供了展示自我、參與競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。因此，依托包裝學(xué)科競(jìng)賽，結(jié)合專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮其在高校質(zhì)量工程建設(shè)中的作用，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)培養(yǎng)包裝工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才起到了十分重要的作用。

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