倉偉
摘要:大學期間是培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的有利時期,在思政教學工作中重視社會主義核心價值觀的培育和踐行,推進思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變,不僅可以有效提高大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的效果,而且可以深化思政教育的意義和作用,落實立德樹人根本任務,為高校培育高素質(zhì)人才提供源動力。
關(guān)鍵詞:高校;思政教學;大學生;社會主義核心價值觀
中圖分類號:G641? ? ?文獻標志碼:A? ? ?文章編號:1674-9324(2019)44-0033-02
一、社會主義核心價值觀相關(guān)概念簡析
新時期,中國特色社會主義核心價值觀具體概括為24個字:富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善,這看似平常的詞語卻承載著、寄托著國家和社會對于國人精神和道德上的要求,更加明晰了國家、社會以及個人三個層面上的價值指引和基本要求。而對大學生而言,其核心價值觀的要義則是聚焦大學生群體這一核心,從而體現(xiàn)出大學生這一高校群體在價值觀方面的基本需求[1]。社會主義核心價值觀的提出是與時代發(fā)展一脈相承的,符合時代發(fā)展潮流,科學借助社會主義核心價值觀教育,可以引導學生形成正確的價值觀念。社會主義核心價值觀教育是當前高校大學生思想政治教育的重要組成部分,高校大學生在接受教育的過程中,應該正確認識社會主義核心價值觀教育,并且有意識地強化自身的核心價值觀,旗幟鮮明地堅定正確的價值體系,從而成長為適應社會發(fā)展與需求的高素質(zhì)人才。
二、高校思政教學中培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的優(yōu)勢
當前,隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和改革開放的深入,高等教育面臨嚴峻的時代境遇,特別是意識形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化的特點,也在不同程度上影響著大學生群體思想意識以及核心價值觀的養(yǎng)成。在新時代,立德樹人是高校的根本任務,在落實根本任務的過程中,很重要的路徑就是把社會主義核心價值觀融入高校思想政治工作,以此作為推進立德樹人的實踐與載體。大學這一階段是學生自身思想和執(zhí)行力最為活躍的時期,也是培養(yǎng)社會主義核心價值觀最為關(guān)鍵的黃金期,無論是對學生個體發(fā)展,還是對國家、社會和學校的人才培養(yǎng)工作都具有重要的現(xiàn)實意義。高等學校引人以大道,高等教育啟人以大智,作為第一課堂,高校思政教學課堂是培育學生社會主義核心價值觀的主要陣地,也是發(fā)揮社會主義核心價值觀導向作用的重要場所。在思政教學工作中重視社會主義核心價值觀的培育和踐行,推進思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變[2],各類課程與思政同向同行,切實將課堂作為培育和踐行社會主義核心價值觀的主要渠道,有利于建立完善的思政教育體系,將社會主義核心價值觀的內(nèi)容和內(nèi)涵潛移默化、根深蒂固地融入學生思想與行為中。
三、高校思政教學中大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的影響因素
目前高校圍繞大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng),從教學內(nèi)容、教學載體、教學評價等方面對思政教學進行了很多有益的探索與嘗試,但是在實際開展過程中,仍然存在一些不利因素。
1.教育主體:思政教師的專業(yè)素養(yǎng)水平。思想政治教育授課教師的專業(yè)素養(yǎng)水平影響非常大,可以說思政師資力量的大小決定了思政教育所能夠達到的高度,思政師資的綜合素質(zhì)某種程度上也決定了大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的“雙向”話語權(quán)。只有當教師具有豐富的教學經(jīng)驗、扎實的理論知識基礎(chǔ),而且對于社會主義核心價值觀精髓熟記于心,以自己的一言一行為學生樹立道德標桿,才能在開展思想政治教育過程中把社會主義核心價值觀理念融入其中,實現(xiàn)兩者的有機融合,達到相互促進、相互滲透的效果,讓社會主義核心價值觀深深地烙在廣大學生的內(nèi)心深處。
2.教育客體:學生急功近利的價值取向。在當前市場經(jīng)濟發(fā)展的時代背景下,一些“急功近利”的不良價值取向也在影響著大學生的思想,給社會主義核心價值觀的培養(yǎng)帶來了很大的負面影響,對思政課堂教學帶來了不利因素。大學校園應該是一片圣地,應該遠離世俗的喧囂,成為學生獲取知識、提高自身思想道德修養(yǎng)的場所。然而,有些學生卻受到網(wǎng)絡(luò)以及周圍環(huán)境的影響,變得越發(fā)地急功近利。在這種情況下,高校必須占據(jù)主動權(quán),把握制高點,更應該科學有效地加強對學生思想政治教育工作的開展,幫助學生樹立正確的價值取向,內(nèi)化為品質(zhì),外顯為行為,努力成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,這才是開展思想政治教育以及培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的重要價值和意義所在。
3.教育方式:思政教育機械式的教學方式。教學方式影響學習動機,進而影響教學效果,當前思政教育存在機械式的教學方式,“填鴨式”的教學模式,影響了大學生社會主義核心價值觀的形成。思政教學課堂不應該是教師一個人的舞臺,而應該是師生互動的平臺。師生間零距離的互動和交流,有利于教師更清楚地知道學生的實際需要是什么,才能因材施教、因勢利導。因此,這就要求教師能夠及時反思教學,改革傳統(tǒng)教學方式,及時關(guān)注大學生主觀判斷、個性化認知、現(xiàn)實情感等因素,把握規(guī)律性,保證在思政教學中體現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的效果。同時要把當代大學生核心價值取向的需要作為開展社會主義核心價值觀培養(yǎng)教育的重心,精心選材與構(gòu)思,體現(xiàn)學生主體性,讓學生成為課堂的主角,進一步激發(fā)學生主觀能動性,體現(xiàn)出思想政治教育過程中大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的實效性。
四、高校思政教學中大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)策略
1.堅持黨的領(lǐng)導與制度保障。黨的領(lǐng)導是基礎(chǔ),加強和改進高校思想政治工作離不開黨的堅強有力領(lǐng)導,踐行和培育社會主義核心價值觀,要充分發(fā)揮院(系)黨委(黨總支)的政治引領(lǐng)作用,履行政治責任,特別要堅定政治原則、政治立場、政治方向。培育和踐行社會主義核心價值觀,既要注重內(nèi)化為堅定信仰,外化為自覺行動,又要重視建立健全各種有效的制度與規(guī)范[3]。制度建設(shè)是保障,要加強頂層設(shè)計,建立健全各種有效的制度機制,使工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間;同時健全責任制,嚴格工作質(zhì)量考核制度,提高思政教師對思政工作的認知度,發(fā)揮思政教育內(nèi)容對學生思想的引導和凝聚作用,推動思政教育與踐行社會主義核心價值觀培養(yǎng)同向而行。
2.教學與實踐相結(jié)合。在高校思政教學中,教師要善于研究,特別要從社會主義核心價值觀角度對大學生思想政治教育內(nèi)涵進行深入研究,從而為大學生思想認識水平的不斷提升做出正確的指引。要推進教育教學改革,與時俱進,變革教學內(nèi)容、教學方式、教學流程,構(gòu)建全新的教學模式,為學生提供更優(yōu)質(zhì)、更有效的教學資源、教學環(huán)境。教學即生活,將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,貼近學生、貼近實際,將社會主義核心價值觀教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合,賦予教學的藝術(shù)性和感染性,提升學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)實效。馬克思指出:“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的?!睂嵺`是培育社會主義核心價值觀的基本途徑,在教學的同時還要注重對學生在日常行為中的價值導向,引導廣大學生在社會生活實踐中感知、領(lǐng)悟社會主義核心價值觀[4]。
3.充分運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,新知識、新理論的更新速度非???,僅僅依靠在課堂上教授學生的思政知識對于學生未來的發(fā)展是遠遠不夠的,必須加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的距離,借助于新媒體的自身優(yōu)勢,尋找新形勢下高校開展思政教育工作的新路徑、新方法尤為重要。與傳統(tǒng)課堂教育相比,新媒體技術(shù)在高校思政教學中更有優(yōu)勢,比如內(nèi)容更新速度快、受外界環(huán)境影響小,僅需要一臺移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)就能完成教學活動,對教學過程的簡化彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。高校在培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的過程中,應為學生打造營造良好的平臺,以潛移默化的形式,幫助學生樹立正確的價值觀,實現(xiàn)思政教學社會主義核心價值觀培養(yǎng)目的,從而促進大學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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