高中英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的行動(dòng)研究

摘 要：英語(yǔ)作為高中教學(xué)必修課，在教學(xué)內(nèi)容上占據(jù)著非常大的比重，是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言交流重要的組成部分，能夠提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)有綜合提高，而閱讀是英語(yǔ)的重要構(gòu)成，在實(shí)際的教學(xué)中，存在著諸多弊端，在英語(yǔ)閱讀不斷的教學(xué)過程中，由國(guó)外興起的翻轉(zhuǎn)課堂引起了教學(xué)內(nèi)容的變化，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了更便捷的途徑，在提高英語(yǔ)語(yǔ)法水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)和相互交流方面提供了重要的方式方法，為英語(yǔ)教學(xué)提供了基礎(chǔ)，深入研究表明，在翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得更加積極。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂;課堂活動(dòng);創(chuàng)新

一、 引言

隨著當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)的全球化，外語(yǔ)已經(jīng)成為交流溝通的必需語(yǔ)言，英語(yǔ)更是外語(yǔ)交流的主體，掌握好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的將來有非常重要的作用，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言重要的占比部分，在閱讀中逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、綜合學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用、加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)，大大地提高了閱讀學(xué)習(xí)的效率，打破常規(guī)教學(xué)中的重點(diǎn)詞匯和講解句型，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新能力，將英語(yǔ)閱讀內(nèi)容制作成簡(jiǎn)單有創(chuàng)意的短視頻，由學(xué)生自己去觀看短視頻，領(lǐng)會(huì)和理解短視頻中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)內(nèi)容。將翻轉(zhuǎn)課堂模式成功地植入日常的教學(xué)中，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，更能夠潛移默化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)解放，從此之后教學(xué)的主體將不再是課堂，學(xué)生也不再處于滿堂灌的課堂和被動(dòng)承受的位置，而是在有效的課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容上的完善，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育的核心。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂就是一種基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂與課下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)模式，很簡(jiǎn)單的理解就是，將學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)放在課下，如學(xué)生的自學(xué)，即課下（主要在家中）通過觀看短視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂上，教師的職責(zé)便是輔導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的交流，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂成為學(xué)生完成作業(yè)的地方，教師的任務(wù)將不再是講授，但這更加突出了教師的重要作用，在短短的四十五分鐘時(shí)間內(nèi)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，并在已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行互動(dòng)演練，做到在課堂活動(dòng)中將英語(yǔ)知識(shí)融合。同時(shí)，這更加注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我約束能力、自我理解能力。只有如此，才能最大程度地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際意義。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)模式對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的影響

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容教學(xué)上，都是老師進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)，教師為學(xué)生通讀全文或者教師指定學(xué)生通讀，再進(jìn)行內(nèi)容上的翻譯，在翻譯的過程中，教師會(huì)一句一段的對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行講解，對(duì)重點(diǎn)詞、句式等進(jìn)行摘要，然而，這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只要稍微走神，就完全跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，逐漸的自我放棄。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，可以說教師只是在英語(yǔ)教學(xué)中教導(dǎo)很少的一部分學(xué)生，只有上課思想不走神，英語(yǔ)理解和英語(yǔ)水平比較高的一部分學(xué)生，導(dǎo)致高中生在英語(yǔ)水平上存在著嚴(yán)重的反差，在逐步的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)完全脫離英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)保持一種敬而遠(yuǎn)之的狀態(tài)。

而恰恰相反的是，翻轉(zhuǎn)課堂有效解決了這一現(xiàn)象。學(xué)生思維活躍太跳脫走神，便考慮個(gè)中因素用思維跳脫的方式教學(xué)，學(xué)生注意力不集中，便用特殊的方式方法集中學(xué)生的注意力。翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)容之一是小視頻的觀看，短視頻內(nèi)容簡(jiǎn)練，時(shí)間很短，可以隨意觀看，對(duì)一次性聽不懂的學(xué)生來說，可以反復(fù)的觀看。學(xué)生不必再像傳統(tǒng)課堂一樣，向老師單獨(dú)的請(qǐng)教，一個(gè)小視頻就是一名隨時(shí)隨地專業(yè)的老師，比起死記硬背，小視頻的觀看更加直觀和有效。

同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分便是課堂活動(dòng)的研究，這在本文中會(huì)重點(diǎn)的探究。關(guān)于課堂活動(dòng)，其實(shí)就是在小視頻的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂教學(xué)上的改革，完全改掉以往教學(xué)中學(xué)生面臨的困境，讓每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，是對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)能力的考查，對(duì)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，能夠很好地做好復(fù)習(xí)工作，除去繁重的英語(yǔ)作業(yè)布置，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體會(huì)到英語(yǔ)的應(yīng)用。

四、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是對(duì)教學(xué)內(nèi)容上的巨大挑戰(zhàn)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最大的考驗(yàn)，在高中生已經(jīng)具備完整的思想觀念下和自我行動(dòng)能力下，如何保證學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中，在沒有老師的監(jiān)督下，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這其中最為關(guān)鍵的就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)中，基本的方法都是大同小異，效果甚微，但在翻轉(zhuǎn)課堂下，很好地解決了這一問題，能夠讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，閱讀英語(yǔ)。在高中閱讀中，經(jīng)常會(huì)遇到翻譯某段英語(yǔ)閱讀和整理其中包含的句式結(jié)構(gòu)，如“There are stories about two U.S. presidents，Andrew Jackson and Martin Van Buren，...but they are both interesting.”在這段的閱讀中，我們會(huì)看到這段閱讀涉及兩個(gè)人物，安德魯·杰克遜和馬丁·范布倫總統(tǒng)，那么在教學(xué)的小視頻中呈現(xiàn)給學(xué)生的不僅僅只是上一行英文，下一行中文的形式，在內(nèi)容上要有故事性，要在視頻上有吸引力，在解讀上富有誘惑力，如此，才能很大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 翻轉(zhuǎn)課堂與課堂活動(dòng)的開展

翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而課堂活動(dòng)的展開恰恰是與提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣相輔相成的，而如何順利地開展課堂活動(dòng)，是需要去探究和拓展的問題，就課堂活動(dòng)的開展，提出以下觀點(diǎn)：

高中英語(yǔ)中好詞美句的摘抄活動(dòng)

在該課堂活動(dòng)中，對(duì)好詞美句的摘抄展開相應(yīng)的課堂，就是說要每一位學(xué)生摘抄好詞美句進(jìn)行比拼，教師可以在活動(dòng)中設(shè)置相關(guān)的限制，比如在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中有三十名學(xué)生參與，教師會(huì)在提前一天布置任務(wù)，在某一系列小視頻中尋找各自認(rèn)為的好詞美句，有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容如下：

1. 限制。詞語(yǔ)限制不少于三個(gè)詞組，必須為名言格式，三十名學(xué)生不能重復(fù)，至少每人尋找三組，對(duì)好詞美句能夠透析，說出好詞美句的出處。補(bǔ)充一點(diǎn)，在這個(gè)限制中，教師可以從易到難的進(jìn)行限制。

2. 活動(dòng)尾聲的考查。絕不能花費(fèi)了長(zhǎng)達(dá)兩天的時(shí)間，僅僅是學(xué)生個(gè)人收集四句好詞美句就結(jié)束，這樣會(huì)極度弱化活動(dòng)展開的意義。而在活動(dòng)結(jié)束尾聲，所有學(xué)生一一發(fā)言后，讓學(xué)生當(dāng)老師，設(shè)置懲罰內(nèi)容，對(duì)底下的眾多‘學(xué)生進(jìn)行考查，進(jìn)行‘懲罰，如此，便能有效地調(diào)動(dòng)氣氛。

3. 懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)。在這里，教師要對(duì)‘違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，這個(gè)懲罰不能是體罰等，可以是設(shè)置各種有趣的懲罰，比如在WC待半個(gè)小時(shí)等，設(shè)置有趣的懲罰能夠有效地降低學(xué)生對(duì)活動(dòng)的抵觸心理。同樣獎(jiǎng)勵(lì)也是如此。

4. 活動(dòng)正式開始。老師主持課堂活動(dòng)的進(jìn)行，以隨機(jī)的形式對(duì)三十名學(xué)生進(jìn)行表演順序的排列，如在隨機(jī)順序中G同學(xué)第一個(gè)表演，在昨天觀看視頻過程中找出了三個(gè)好詞美句。如：（1）Life is a lane but it is a rotative course.生命是單行道，但是一個(gè)循環(huán)的過程。（2）Life is a sail trip full of chances and challenges.人生的航行充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。（3）A happy family life is a wonderful asset for any one.快樂的家庭生活對(duì)每個(gè)人都是很大的一筆財(cái)富。

然后G學(xué)生要說出老師昨天布置任務(wù)之時(shí)所限制條件并在條件內(nèi)，對(duì)這三個(gè)好詞美句進(jìn)行解讀、說出出處等，這樣做的目的就是要學(xué)生認(rèn)真地觀看小視頻，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

G同學(xué)發(fā)言之后，輪到H同學(xué)進(jìn)行表演，這時(shí)候H同學(xué)同樣會(huì)說出三個(gè)好詞美句，如：（1）Without music，life is a journey through a desert.沒有音樂，生命就如荒漠之旅。（2）Life is a maze and love is a riddle.生活是座迷宮，愛情是個(gè)謎。（3）Life is a mystery to solve not a problem to resolve.生命是一個(gè)等待你去理解的神秘事物，而不是等待你去解決的問題。如果這個(gè)時(shí)候，輪到A同學(xué)表演，而A同學(xué)表演說出的第二個(gè)好詞美句就是G同學(xué)表演內(nèi)容之一的（1）Without music，life is a journey through a desert.沒有音樂，生命就如荒漠之旅。

那現(xiàn)在，老師就要宣布活動(dòng)就要中途停止，并對(duì)所有同學(xué)宣布：“A同學(xué)違反了規(guī)則，要對(duì)A同學(xué)進(jìn)行懲罰，誰有懲罰的意見?！边@時(shí)候，同學(xué)們會(huì)更加積極主動(dòng)地發(fā)言，調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)的氣氛，老師可以從中選擇懲罰意見，押后處理，繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，直到最后一名同學(xué)表演完畢之后，可以在此結(jié)束活動(dòng)，同時(shí)，也可以繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，開展活動(dòng)的第二部分內(nèi)容：考查，讓學(xué)生主動(dòng)的參與其中，當(dāng)老師點(diǎn)名要某位同學(xué)回答問題，如：

G同學(xué)要問H同學(xué)，“人生的航行充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。”翻譯一下，H同學(xué)要回答“Life is a sail trip full of chances and challenges.”如果沒有回答出來，就要面對(duì)G同學(xué)的懲罰，可以讓同學(xué)主動(dòng)去當(dāng)提問的“老師”，活躍課堂活動(dòng)的氣氛。

5. 在課堂活動(dòng)結(jié)束之后，老師與學(xué)生就要利用課余時(shí)間，對(duì)要受懲罰的學(xué)生進(jìn)行懲罰，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極向上的精神。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅對(duì)教師的要求更高，對(duì)學(xué)生的要求同樣變得苛刻，教師既要適應(yīng)這種改變，還要在這種改變中迅速地找到教學(xué)的方式方法，對(duì)學(xué)生而言，就必須要做到自我學(xué)習(xí)能力的提升，不能只限于課堂的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，嚴(yán)格地要求自己。而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上，要展開一系列英語(yǔ)課堂活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括課堂活動(dòng)的展開、激勵(lì)懲罰制度的進(jìn)行，可以說，翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革的大轉(zhuǎn)變，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的多樣化，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有質(zhì)的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉芳.高中英語(yǔ)閱讀課翻轉(zhuǎn)課堂的行動(dòng)研究[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2017.

[2]魏子吁.中學(xué)英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：黃秀麗，福建省建甌市，福建省建甌市第二中學(xué)。