初中英語閱讀理解教學(xué)策略探討

摘 要：英語閱讀理解教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，發(fā)揮著極為重要的作用。其不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的英語知識，還能夠增加學(xué)生的英語語感，是學(xué)生聽、寫、讀能力提升的重要保障。同時，初中英語試卷中占分比最重的部分就是閱讀理解，它是一種綜合性比較強的題型。如何提升學(xué)生的閱讀理解能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的重點也是難點?；诖?，文章主要通過結(jié)合以往的教學(xué)探究，提出了幾點針對性的優(yōu)化路徑，從而為提升學(xué)生的閱讀理解能力和提升英語整體的成績產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;教學(xué)探究

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國貿(mào)易往來的加劇，使得我國對于人才的需求提高。在這種新形勢下，初中學(xué)校更加重視英語教學(xué)。其不僅要求教師講授基礎(chǔ)知識，還需要以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力為主要教學(xué)任務(wù)，以期達到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的，從而為國家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。然而，目前初中英語教學(xué)過程中仍然有部分教師過于重視分?jǐn)?shù)和英語成績，只是讓學(xué)生一味地進行閱讀理解題的練習(xí)，并沒有運用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生真正理解閱讀理解所表達的真正含義和掌握正確的閱讀技巧，大大降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?？梢?，探究初中英語閱讀策略就顯得尤為重要，以下通過幾個方面進行了闡述。

一、 拓展學(xué)生文化背景知識

語言與文化有著密不可分的關(guān)系，一個民族的歷史文化背景、地理環(huán)境的不同，在表達上也存在著較大的差異。加上傳統(tǒng)習(xí)慣和思維方式的不同，想要使語言表達得到有效的統(tǒng)一就顯得非常困難。特別是中國人與英美人無論是在傳統(tǒng)文化、價值取向、風(fēng)俗習(xí)慣等方面都有著巨大的差異，在語言的表達上也存在著巨大的差異。而為了能夠充分理解閱讀中所表達的具體含義，學(xué)生需要熟知不同國家的文化知識背景，才能在與人交流時，通過自己的社會生活經(jīng)驗和知識的積累，通過推理、思維的轉(zhuǎn)變、聯(lián)想等讓人理解其中的含義。例如：稱呼的不同、交談內(nèi)容的不同、餐桌禮儀的不同、謙虛的方式不同等。

為了能夠拓展學(xué)生的文化背景知識，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對具有文化背景意義的詞匯，讓學(xué)生明白其中的含義之后，還要向他們介紹相關(guān)的文化背景知識和相關(guān)的外國風(fēng)俗習(xí)慣。以“dog”一詞為例。表面上的語言意義，中國與英美等國家并沒有很大的區(qū)別。但是在文化意義上，“狗”的意思卻表達甚遠。一般而言，“狗”一詞作為貶義詞，在漢語中常用“走狗”“喪家之犬”等詞來形容厭惡的人。但是英美對于狗的看法與我國所形容的含義截然不同，即他們認(rèn)為“狗”是人類最好的朋友，如：Love me， Love my dog.（愛屋及烏。）;Youre a lucky dog.（你真是個幸運兒。）。可見，文化背景的不同，閱讀理解的含義也不同。教師通過對兩種不同文化的對比，從而培養(yǎng)了學(xué)生對于中西方文化差異的敏感性，以在之后的閱讀理解教學(xué)通過拓展學(xué)生文化背景知識，讓學(xué)生積累更多的英語知識，減少一些不必要理解障礙，提升學(xué)生的感知能力，從而理解閱讀內(nèi)容的真正所表達的含義。

二、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

初中階段學(xué)生獨立性和好奇性加強。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)單詞和句型為主，其英語語法和閱讀理解的題型等較少。當(dāng)學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)后，對于剛剛接觸到英語閱讀很難完全地理解。而英語閱讀理解題型主要是以考查學(xué)生的綜合能力為主，例如：單詞、詞組、語法等的考查。因此幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣是強化閱讀理解的前提保障。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點。一方面，在進行初中英語閱讀過程中，應(yīng)該讓學(xué)生進行略讀，大概了解閱讀內(nèi)容所表達的具體含義。而對于一些詞匯量不足的學(xué)生，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生在略讀階段，通過查字典或者小組合作方式等方式增加詞匯的儲備量。另一方面，精讀的方法就是進行仔細(xì)地閱讀。精讀就是對重點句型和陌生單詞、重點詞組等掌握和標(biāo)準(zhǔn)。例如在學(xué)習(xí)初中英語“How do you get to school？”這節(jié)內(nèi)容時，How long does it take you to get to school？你到達學(xué)校需要花費多長時間？其中這句話考查的重點短語就是：How long does it take...？即……花費多長時間？而所謂精讀就是讓學(xué)生深入地理解文章表達的意思，反復(fù)地鉆研句子中潛在的句型和語法。從而領(lǐng)會閱讀中所表達的真正含義，增加對閱讀內(nèi)容的理解?？梢?，這兩種方法不僅能夠讓初中學(xué)生提高自學(xué)的能力，還能夠積累更多的知識儲備，從而為之后的閱讀分析、解答其中的問題奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 開拓學(xué)生英語閱讀思維

想要提升初中學(xué)生閱讀理解的能力，僅僅在教學(xué)過程中強化練習(xí)，并不能有效地提升初中閱讀理解的效果。因此，應(yīng)該在初中英語課堂中不斷拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的閱讀理解能力。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法都是讓學(xué)生進行直接的記憶，學(xué)生的思維具有強制性。即基本都是依靠大量單詞和句子積累所產(chǎn)生的思維慣性，學(xué)生無法進行思維的拓展。在初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該增加與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在互動的過程中思考問題，分析問題，解決問題，從而達到拓展學(xué)生思維能力的目的。這時，初中英語教師可以采用微課堂的教學(xué)方法，增加課堂的互動性和趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在思考的過程中提升自身的發(fā)散行思維。例如：在閱讀“What were you doing when the rainstorm came？”這節(jié)內(nèi)容時，教師通過運用多媒體讓學(xué)生了解暴風(fēng)雨之前和暴風(fēng)雨之后的應(yīng)對措施等。從而讓學(xué)生置身于閱讀情景之中，讓學(xué)生通過生動、形象的視頻展示，增加學(xué)生的知識積累。然后教師通過讓學(xué)生細(xì)讀文章之后，提出相關(guān)的問題：“暴風(fēng)雨來臨之前，我們應(yīng)該做好那些措施呢？”這時學(xué)生通過討論，紛紛對暴風(fēng)雨來臨之前的應(yīng)對措施進行說明。

學(xué)生：“When the storm comes， you should take your clothes and close the doors and windows.”可見，在英語課堂中進行提問，不僅能夠提升學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生增加對文章的理解，并帶著教師提出的問題進行思考。使得學(xué)生的閱讀更加仔細(xì)，并通過發(fā)散性思維，提高學(xué)生靈活應(yīng)對的能力，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時，教師還可以依托互聯(lián)網(wǎng)播放一些比較經(jīng)典的英語視頻和應(yīng)對對話，從而提升學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在潛移默化中增加知識的儲備，從而為提升學(xué)生的閱讀理解能力提供有力保障。

四、 集體朗讀，增強閱讀的感染力

新課程改革的不斷深入，改變了以往的教學(xué)方法。其更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維拓展的能力，以及團隊合作的能力。學(xué)生通過在群體中的學(xué)習(xí)，不僅提升了集體的力量，還培養(yǎng)了合作精神。教師通過運用集體朗讀的方式，不僅有效地提高學(xué)生的注意力，還能夠增強學(xué)生的理解和感知能力，從而為學(xué)生營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升閱讀理解的能力和水平。首先，教師在教學(xué)過程中采用分組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行集體朗讀，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，通過小組合作，為學(xué)生營造一個自由、愉快的朗讀氛圍，通過集體朗讀的方式提升學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣和能力。同時，還能夠讓一些閱讀能力較差的學(xué)生通過感知集體的力量，增強自身的自信心和閱讀能力。最后，這種集體的朗讀方式，加深學(xué)生閱讀的動力和增加對閱讀內(nèi)容的理解。通過小組英語交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和加深英語口語的表達能力。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能力和主動性。例如：在學(xué)習(xí)初中英語“Unit 8 Lets celebrate！”這節(jié)內(nèi)容時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行集體朗讀尋找“How to celebrate in the USA？”的答案。另外，還可以通過舉辦朗讀比賽等活動對單詞的發(fā)音、朗讀的流暢性和整齊程度等進行比賽，并在朗讀之中思考“Why is Halloween called a special day？”這個問題，增加學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解。同時，也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀和朗讀的興趣，提升英語口語表達能力和理解的能力。

五、 構(gòu)建和諧的課堂閱讀氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)應(yīng)該充分以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際需求和性格特點等，為學(xué)生創(chuàng)造出更加愉悅的語言交流氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和挖掘?qū)W生更多的潛能，有效提升學(xué)生的英語運用能力。但是現(xiàn)階段，由于受到客觀條件和語言環(huán)境等方面的影響，學(xué)生只能在課堂中進行英語的學(xué)習(xí)。同時，還受到課時分配不平衡的影響，學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時間少之又少。這對于提升學(xué)生的閱讀理解能力是非常不利的。因此，為了能夠更好地讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，理解閱讀的樂趣，教師則需要開展一系列的語言實踐活動。例如：開展英語對話，角色扮演等。同時在通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在貼近真實的生活場景中進行閱讀練習(xí)，也為閱讀理解積累更多的詞匯量和準(zhǔn)確地把握句型和句意。例如：某一個同學(xué)想要舉辦一個生日聚會，你作為一個邀請者應(yīng)該怎樣去邀請你的同學(xué)。

學(xué)生1：“Can you have time for my party？”

學(xué)生2：“Yeah， Id love to.”

學(xué)生3：“Im sorry， I have classes tomorrow. I dont have time.”

教師通過鼓勵學(xué)生進行大膽地對話，能夠在無形之中增加積累更多的詞匯量，著能夠有效地幫助學(xué)生提升閱讀理解的能力。

六、 結(jié)語

新課程改革不斷深入，教育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了較大的變化。英語作為國際性通用語言，對于初中學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。只有積累更多的英語詞匯和語法等，學(xué)生才能有效地提升閱讀理解的能力，才能更加牢固地掌握英語文本內(nèi)涵，從而為符合和順應(yīng)新形勢下的發(fā)展潮流和滿足社會對于人才提供的各項需求。因此，這就需要英語教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用多種創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生更好地理解英語閱讀的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，有效地提升語言的理解能力和溝通的能力，為未來學(xué)生步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

施守梅，福建省福州市，福建省福州市平潭綜合實驗區(qū)平潭一中。