小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式分析

摘 要：本文在分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際問題，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，希望能提升學(xué)生的自主能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

一、 前言

在新課改下，學(xué)生的主體地位凸顯出來，在小學(xué)階段，高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于學(xué)習(xí)成績的提升，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，下面就對(duì)此進(jìn)行研究。

二、 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)高年級(jí)階段，大部分學(xué)生已經(jīng)擁有初步的自主意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，掌握一些基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能使用正確的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，部分自主能力較差的學(xué)生得不到鍛煉，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)能力的提升。因此，需要相關(guān)教師轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，提高學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，在能力鍛煉中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間及制定目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率、提升成績。除此之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、選擇性及獨(dú)立性，幫助其養(yǎng)成獨(dú)立分析及解決問題的習(xí)慣，收獲終身學(xué)習(xí)的能力，提升其核心素養(yǎng)，塑造健全人格。

三、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)自主意識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上普遍存在注意力差、興趣低的問題，嚴(yán)重阻礙教師對(duì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)此問題，教師應(yīng)采取適當(dāng)手段調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解六年級(jí)《位置與方向》中的物體位置的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。教師可以利用教材信息設(shè)計(jì)教學(xué)課件，如對(duì)“小動(dòng)物居住位置”相關(guān)習(xí)題進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將“猴子家”作為觀測(cè)點(diǎn)，正東400米處為小鹿家所在位置，北偏東47度300米處為小象家……設(shè)計(jì)一幅清晰的情景圖，在幻燈機(jī)或電子白板上進(jìn)行展示，吸引學(xué)生注意力;然后請(qǐng)同學(xué)分別扮演“猴子”“小鹿”及“小象”等角色，設(shè)計(jì)如“小鹿要去到小象家要走多少米？”或“如果以小鹿家為觀測(cè)點(diǎn)，它要以什么角度去往小象家？”等問題，將學(xué)生放到具體情境中，調(diào)動(dòng)其積極性，使其投入到問題解答中;教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其使用正確的計(jì)算方法。這樣做能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在思考問題的同時(shí)掌握測(cè)量及計(jì)算方法，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生自主分析問題的意識(shí)。

（二） 改善方法，創(chuàng)建問題課堂

除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還要對(duì)其自主能力進(jìn)行鍛煉，從而提升能力水平。在日常授課中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，創(chuàng)建問題課堂，使學(xué)生能在分析問題中鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在講解《圓》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以依據(jù)知識(shí)設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。就“圓的對(duì)稱性”而言，教師可以在講解其具有無數(shù)條對(duì)稱軸后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“你們還知道哪些對(duì)稱圖形？它們有多少條對(duì)稱軸？”學(xué)生可以說出等邊三角形、等腰梯形等圖形，以及其具有多少條對(duì)稱軸。這樣不僅能使學(xué)生“溫故”，還能夠加深其對(duì)圓的對(duì)稱性的理解;在講解“圓的面積”計(jì)算時(shí)，可以為學(xué)生講解已知半徑求圓面積的方法，然后提問學(xué)生“還有哪些方法能計(jì)算出圓的面積？”教師在學(xué)生思考時(shí)加以引導(dǎo)，使其根據(jù)直徑、周長自主推導(dǎo)出圓的面積;在此基礎(chǔ)上，教師可以再設(shè)計(jì)“圓環(huán)的面積”，讓學(xué)生展開自主討論，由“大圓面積減去小圓面積”得出。這樣做能使學(xué)生自主回憶起以前學(xué)習(xí)過的其他圖形的相關(guān)性質(zhì)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課的理解;還能加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，增進(jìn)互動(dòng)，營造出良好的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)授課效果。

（三） 自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過布置自主預(yù)習(xí)及探究任務(wù)提升其自主能力。首先，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在講解《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、請(qǐng)教家長或利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，將不懂的問題帶到課堂上由教師進(jìn)行講解。其次，鼓勵(lì)自主探究。在講到“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多/少幾分之幾的問題”時(shí)，可以將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主探究，就“有兩根一樣長的繩子，其中一根被用去4/5m，另一根被用掉4/5，哪根繩子更長，長多少？”這一問題展開討論。學(xué)生會(huì)發(fā)動(dòng)大腦，投入分析與研究，總結(jié)出結(jié)果。最后，鼓勵(lì)質(zhì)疑。在討論中，可能會(huì)對(duì)“哪根繩子更長”產(chǎn)生不同意見，教師應(yīng)鼓勵(lì)其勇敢進(jìn)行質(zhì)疑，積極思考，從而得出答案。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能自主預(yù)習(xí)、自主探究，還能在探究中使其加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流，幫助其發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，向他人學(xué)習(xí)，不斷完善自身，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)探究的意識(shí)。

四、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要提升高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾方面入手：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí);改善教學(xué)方法，創(chuàng)建問題課堂，借助問題鍛煉其自主能力;引導(dǎo)其自主預(yù)習(xí)與探究，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林亮生，福建省漳州市，福建省漳州市詔安縣田厝小學(xué)。