小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建研究

李艷

【摘 要】 小學(xué)階段重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)，仿若是建構(gòu)高樓，只有學(xué)生打好地基，并具備了一定的建構(gòu)技術(shù)能力，能夠針對(duì)高樓的搭建過(guò)程靈活應(yīng)變，獨(dú)立的完成知識(shí)的累積，數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)才算是初步完成，但在這個(gè)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，他們對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望也就集中在那一段時(shí)間里，很快就喪失了主動(dòng)性，這是由于學(xué)生的興趣不高，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，高年級(jí)時(shí)期既要對(duì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又要幫助學(xué)生提高思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高年級(jí)? 數(shù)學(xué)? 趣味課堂? 構(gòu)建

引言：高年級(jí)時(shí)期學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)形成了初步的理解，但此時(shí)他們的思維意識(shí)還較為滯后，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立能力，部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)數(shù)學(xué)趣味性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分吸引學(xué)生注意力，通過(guò)多樣的形式構(gòu)建趣味課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)參與意識(shí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

1. 營(yíng)造良好的課堂氛圍

氛圍與興趣是相輔相成的存在，往往在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的興趣會(huì)較高，因?yàn)樗麄兺黄屏苏n堂的桎梏，走出了思想世界的藩籬，能夠積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究，說(shuō)對(duì)了可獲得教師的贊揚(yáng)，學(xué)生的贊嘆，說(shuō)錯(cuò)了大家也哈哈一笑，不會(huì)感到自卑，還能夠以錯(cuò)糾正，獲得正確的理解，偶爾學(xué)生獲得了錯(cuò)誤的理解，他們還能夠從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)新的可能。例如：教學(xué)“圓”時(shí)，教師引入學(xué)生課后經(jīng)常說(shuō)笑的一些內(nèi)容：“你的頭，像地球，說(shuō)明了什么？”學(xué)生被充分的吸引，他們對(duì)教師提出的問(wèn)題十分感興趣，教師只要結(jié)合學(xué)生的反饋循序的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到圓上，將自己的頭當(dāng)做一個(gè)圓，同時(shí)也將地球視為一個(gè)圓，就初步的完成了引導(dǎo)任務(wù)，而后教師再提出幽默的問(wèn)題：“誰(shuí)去量一量地球的周長(zhǎng)？”學(xué)生們都感到十分為難，這時(shí)候?qū)W生的興趣也較高，教師繼續(xù)追問(wèn)：“不用量了，偉大的科學(xué)家已經(jīng)幫我們找到了答案，地球的周長(zhǎng)是40076千米。我們是小學(xué)生沒(méi)有能力去量一量地球，但是我們能不能量一量我們的頭圍?。俊边@時(shí)候教師拿出準(zhǔn)備好的軟尺，讓學(xué)生同桌之間互相量一量頭圍，摸索圓周長(zhǎng)的規(guī)律，進(jìn)而教師鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)チ恳涣繉W(xué)校的花圃周長(zhǎng)是多少？跑道周長(zhǎng)是多少？想一想：“建跑道的人為什么那么聰明呢，周長(zhǎng)就那么準(zhǔn)確的是400米？”整個(gè)過(guò)程中教師循序引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考，他們?cè)谳p松的互動(dòng)氛圍中，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，感受到了教師的和藹可親，更加愿意與教師互動(dòng)，并能夠自主的提出質(zhì)疑和猜想，課堂較為活躍。

2. 進(jìn)行游戲競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)互動(dòng)

學(xué)生喜歡游戲，也在競(jìng)爭(zhēng)中能夠激起一腔熱血，小學(xué)生都有一定的好勝心理，他們即使不獲勝，也不想要落于人后，在游戲競(jìng)爭(zhēng)中，可將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生之間互相配合，更加深刻的感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。例如：高年級(jí)的計(jì)算問(wèn)題中，學(xué)生還會(huì)在乘法問(wèn)題上出錯(cuò)，了解到學(xué)生的基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，教師及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)充以前的知識(shí)，利用課堂的復(fù)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，展開(kāi)數(shù)數(shù)游戲，學(xué)生們按照座位的排序順次說(shuō)出1/2/4/5/7……這個(gè)過(guò)程中不能說(shuō)出3，也不能說(shuō)出3的倍數(shù)，此時(shí)學(xué)生們都繃緊了神經(jīng)，數(shù)字越大，學(xué)生的反應(yīng)越慢，漸漸的學(xué)生錯(cuò)誤率越來(lái)越高，教師就懲罰弄錯(cuò)的學(xué)生，要么唱一首歌，要么背誦3這個(gè)環(huán)節(jié)的乘法口訣，其中只有少部分學(xué)生選擇了唱歌，大部分學(xué)生都愿意背誦口訣，他們課后在背誦時(shí)感到十分枯燥，還有一定的排斥心理，但在課堂上卻十分自愿，表現(xiàn)的很積極，背誦流暢的情況下，教師指引全班為他鼓掌，學(xué)生感到了滿足，在游戲中更加注意出錯(cuò)率了。

3. 創(chuàng)設(shè)有益有趣的教學(xué)情境

在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該充分借助教學(xué)情境法，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。在教學(xué)改革與創(chuàng)新背景下，教師必須重視學(xué)生的個(gè)體差異性與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真實(shí)性，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)，營(yíng)造更輕松、愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生與教師之間的交流加強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)更積極、投入。例如，教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，教師應(yīng)該在課前將多媒體課件制作好，之后搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的玩具、圖片，并制作一個(gè)透明的箱子，將找到的雞、兔的素材放入箱子中，之后使用黑布將箱子蓋住，將已知條件告訴給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，獨(dú)立解決雞兔同籠的問(wèn)題。在學(xué)生明確自己的答案之后，教師將箱子的黑布拿去，將正確答案直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的情境中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。

4. 合理利用多媒體開(kāi)展教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都得到了普遍應(yīng)用，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用更是為教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，其中尤以多媒體教學(xué)最為典型。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的板書教學(xué)具有更加直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠呈現(xiàn)圖像、聲音和視頻等多種形式，能夠更加真切地幫助學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)內(nèi)容。從客觀角度來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已基本上形成了圖像思維和立體思維，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠更加有效地運(yùn)用并提高學(xué)生的圖像思維和立體思維，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有突出作用。例如，以面積計(jì)算為例，學(xué)生在想象圓的具體形態(tài)時(shí)存在一定難度，因此教師就可以使用多媒體設(shè)備來(lái)播放相關(guān)的一些圖片，使學(xué)生獲得更加感性和直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，既減少了教師在黑板上進(jìn)行圖形繪畫的繁瑣，也使學(xué)生對(duì)圖形面積的基本形態(tài)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，可謂一舉多得。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，多從學(xué)生入手，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，增加師生之間的默契程度，使學(xué)生更好的得到提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝觀會(huì).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].讀寫算，2015（24）.

[2] 車艷菊.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2016（8）.

[3] 黃景怡.探究小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)行為[J].學(xué)園，2016（9）：121-122.

[4] 趙培濱.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為的相關(guān)特點(diǎn)[J].教育，2015（3）：213.