基于快樂(lè)教學(xué)理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

摘 要：所謂“快樂(lè)教學(xué)法”，是采取各種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，游戲可作為快樂(lè)教學(xué)法實(shí)施途徑，趣味語(yǔ)言也可達(dá)到快樂(lè)教學(xué)目的。在快樂(lè)氛圍下，學(xué)生將變得樂(lè)學(xué)?？鞓?lè)教學(xué)理念，是面向全體學(xué)生的?！白非罂鞓?lè)，逃避痛苦”是人的本性，讓學(xué)生以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)有著重要意義，可更好地提高學(xué)習(xí)效果。本文將詳細(xì)闡述快樂(lè)教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引入。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);快樂(lè)理念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終堅(jiān)持“不能讓學(xué)生輸在起跑線”這一理念，更傾向于向?qū)W生灌輸課堂知識(shí)，給學(xué)生施加壓力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這樣一個(gè)語(yǔ)文課堂教育環(huán)境下，學(xué)生不僅失去了很多快樂(lè)，也漸漸形成了消極的學(xué)習(xí)情緒，無(wú)法高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂知識(shí)。為改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)況，應(yīng)積極引入快樂(lè)教學(xué)理念。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入快樂(lè)教學(xué)理念的意義

將快樂(lè)教學(xué)理念引入語(yǔ)文課堂上有著重要意義。首先，在歡樂(lè)的語(yǔ)文課堂氛圍下學(xué)生更容易接受、理解語(yǔ)文知識(shí)，能夠脫離高強(qiáng)度學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓大腦變得興奮起來(lái)，保持良好情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，不知不覺地提升學(xué)習(xí)效率。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的體驗(yàn)較差，甚至?xí)信懦庹Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理。這時(shí)，適時(shí)引入快樂(lè)教學(xué)法，可讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有趣的、多樣的、生動(dòng)的，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。再次，快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用利于提高課堂教學(xué)效果，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考機(jī)會(huì)，使學(xué)生吸收更多語(yǔ)文知識(shí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。語(yǔ)文，是小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科，包含了豐富的內(nèi)容，一味采取固有教學(xué)模式會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，要積極構(gòu)建語(yǔ)文“快樂(lè)課堂”，使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得不再那么煩悶。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入快樂(lè)教學(xué)理念的途徑

（一） 優(yōu)化課堂導(dǎo)入

高爾基曾說(shuō)：“最難的是開始，就是第一句話，如同音樂(lè)上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的?！闭n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵，關(guān)乎著一堂課教學(xué)的成功與否，是一堂課教學(xué)的“基調(diào)”?；诳鞓?lè)教學(xué)理念下，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的興趣，注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對(duì)性。同時(shí)，為讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，要巧妙設(shè)計(jì)具有一定啟發(fā)作用的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿趣味。當(dāng)學(xué)生處于趣味十足的課堂導(dǎo)入環(huán)境中時(shí)，將更為集中精力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件非常快樂(lè)的事情，享受語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，而具體的導(dǎo)入內(nèi)容可以是圖片、視頻、音樂(lè)，也可以是故事、謎語(yǔ)等等，學(xué)生將被課堂導(dǎo)入特有魅力吸引注意力，積極思考，探究語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在《去年的樹》一課教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境演讀課文?？稍谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合快樂(lè)教學(xué)理念，用多媒體激趣，為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的課件，一邊播放課件一邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聽，有一只美麗的小鳥正在為它的大樹好朋友唱歌，大樹搖曳著樹枝入神地聽著……這是多么美妙的一幅圖畫呀！”接著，為學(xué)生出示一幅樹和鳥的圖，提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能大膽想象一下樹和鳥之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事？”鼓勵(lì)學(xué)生積極展開想象，自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為的樹和鳥的故事。在這樣一個(gè)歡樂(lè)的課堂導(dǎo)入氛圍下，將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為后面課文朗讀作好鋪墊。

（二） 利用課堂游戲

美國(guó)教育家杜威曾針對(duì)教育問(wèn)題展開過(guò)深入研究，通過(guò)系統(tǒng)化研究，他提出教育要從兒童立場(chǎng)出發(fā)，要將兒童作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。如此，更利于達(dá)到預(yù)期駕馭目標(biāo)。小學(xué)生的天性就是愛玩，可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中深入鉆研教材內(nèi)容，巧設(shè)各種符合教學(xué)內(nèi)容的游戲，通過(guò)游戲的精巧設(shè)計(jì)達(dá)到快樂(lè)教學(xué)目的。但是，在利用游戲構(gòu)建語(yǔ)文“快樂(lè)課堂”時(shí)，要注重找準(zhǔn)游戲時(shí)機(jī)，把握好課前、課中、課后各階段游戲的設(shè)計(jì)，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生快速吸收新知識(shí)，樂(lè)學(xué)不倦。此外，游戲在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，還能滿足學(xué)生的娛樂(lè)需求，活躍課堂氛圍。如“拼湊”“猜字謎”“找錯(cuò)字”等游戲內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，都能夠充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂快樂(lè)教學(xué)理念，開啟快樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深刻記憶。

例如，在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，為了讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)課文，了解巨人花園景色變化過(guò)程，快樂(lè)學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)意思?？上仍谡n文初讀階段，給學(xué)生預(yù)留5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生粗略地看一遍課文。當(dāng)學(xué)生看完課文內(nèi)容以后，設(shè)計(jì)一個(gè)“比比誰(shuí)的速記能力強(qiáng)”的小游戲，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“本文的作者叫什么？”“這個(gè)花園是什么樣的？”“哪些詞讓你覺得花園很美？”“哪些地方讓你覺得花園很荒涼？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答。這些問(wèn)題都能在課文中找到答案，學(xué)生將積極參與到課文學(xué)習(xí)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)。待學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容以后，可繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生品悟課文中的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)一個(gè)“我來(lái)表演你來(lái)猜”的課堂小游戲，將課文中洋溢、冷酷等詞語(yǔ)寫在紙條上。然后，按照座位順序?qū)⑷鄬W(xué)生分為四個(gè)大組，要求每個(gè)組選派一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演，其他同學(xué)負(fù)責(zé)猜，比一比看哪個(gè)小組猜出的詞語(yǔ)最多。通過(guò)游戲的參與，學(xué)生將加深對(duì)洋溢、冷酷等詞語(yǔ)的理解和記憶。

（三） 走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活

詩(shī)人龔自珍曾說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，在快樂(lè)教學(xué)理念下應(yīng)注重讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)字詞、閱讀和寫作，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣所在，獲得更多快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過(guò)程中，為了要樹立快樂(lè)教育，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活情境下積極展開閱讀、理解、思考，學(xué)得有趣，學(xué)得快樂(lè)。生活，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大平臺(tái)?；诳鞓?lè)教學(xué)理念下，應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，要通過(guò)真正回歸生活本身，給學(xué)生創(chuàng)造更多觀察生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多時(shí)間接觸生活，進(jìn)而學(xué)會(huì)從生活情境中吸收一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，我為了讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，采取了生活化教學(xué)方式，先提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)釣過(guò)魚，能說(shuō)一說(shuō)釣到魚時(shí)的心情嗎？”問(wèn)題提出以后，一名學(xué)生說(shuō)道：“我興奮極了?！边€有一名學(xué)生說(shuō)道：“我當(dāng)時(shí)非常高興，但心情也很緊張，一直盯著魚漂?！碑?dāng)學(xué)生討論完畢之后，我又考慮到一些學(xué)生沒(méi)有釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)，出示了一幅釣魚圖，啟發(fā)學(xué)生想象釣魚時(shí)的場(chǎng)景。接著，我出示了本課課題，開始引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)作者釣到大魚時(shí)的心情，找到形容作者心情變化的詞語(yǔ)，總結(jié)課文啟示。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生帶著釣魚的啟示再次走進(jìn)生活，接受生活考驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅通過(guò)自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)理解了課文內(nèi)容，也從中懂得了一次考驗(yàn)就是一次成長(zhǎng)，知道了如何去面對(duì)生活中的困難，感知到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣所在。

（四） 創(chuàng)設(shè)趣味情境

總結(jié)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，開展趣味化的課堂教學(xué)情境，既利于加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，又利于學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下接受知識(shí)，真正從快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中受益，獲得更多參與感。但是，在語(yǔ)文課堂趣味化的教學(xué)情境具體設(shè)計(jì)時(shí)，要注意貼合教材內(nèi)容，考慮學(xué)生理解水平，以收到事半功倍的快樂(lè)教學(xué)效果，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)更多快樂(lè)。俗話說(shuō)：“興趣，是最好的老師?！被诳鞓?lè)教學(xué)理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，既要注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，又要強(qiáng)調(diào)賦予課堂教學(xué)情境趣味性，以感染學(xué)生，促使學(xué)生能夠積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更加享受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，始終保持一種積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。另外，在趣味化情境教學(xué)模式下，學(xué)生將有更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，能更好地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《十六年前的回憶》一課時(shí)，為了讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)課文，感受李大釗同志的革命精神，可先組織學(xué)生利用課余時(shí)間自主收集關(guān)于李大釗的資料。課上，采取趣味化情境教學(xué)法，將全班學(xué)生分為四人一小組，要求學(xué)生以小組為單位，將課本內(nèi)容改編成課本劇，再進(jìn)行表演。待學(xué)生表演結(jié)束以后，為學(xué)生頒發(fā)“最佳編劇”“最佳男女演員”等獎(jiǎng)項(xiàng)。在排演《十六年前的回憶》課本劇過(guò)程中，學(xué)生將深入了解作者回憶了父親的哪些事，深入體悟課文中革命者形象。同時(shí)，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂相比，有著趣味十足特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（五） 組織豐富活動(dòng)

實(shí)踐，是開展快樂(lè)教學(xué)的有效途徑，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)把握好這種教學(xué)策略，運(yùn)用好這種教學(xué)方法。即在語(yǔ)文課堂上，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂(lè)色彩，讓學(xué)生樂(lè)寫，愿說(shuō)，樂(lè)思考，從內(nèi)心深處喜歡上語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可給學(xué)生創(chuàng)造更多上臺(tái)演講、表演的機(jī)會(huì)，再在臺(tái)下對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生能夠更為自信地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中踐行快樂(lè)教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一件辛苦的事情，讓學(xué)生不再存在心理負(fù)擔(dān)，始終保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，享受于相對(duì)輕松的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)氛圍。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是提高快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用效果的重要途徑，應(yīng)把握好這種語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，真正落實(shí)快樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于接受課堂知識(shí)。

例如，在語(yǔ)文課堂上，我為豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，踐行快樂(lè)教學(xué)理念，圍繞“春夏秋冬”四季主題組織了一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)期間，要求學(xué)生自主展開課外閱讀行為，收集有關(guān)“春夏秋冬”四季主題的詞語(yǔ)、古詩(shī)和精彩句子?；顒?dòng)中，我提前準(zhǔn)備好了記分牌、秒表等活動(dòng)工具，將學(xué)生分為四個(gè)大組，先要求學(xué)生1分鐘之內(nèi)在鉛畫紙上寫出盡可能多的描繪四季詞語(yǔ)，但不能有“春夏秋冬”四個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)是一分。接著，我請(qǐng)各個(gè)小組背誦了古代詩(shī)人所描繪的四季風(fēng)光詩(shī)句?；顒?dòng)結(jié)束以后，評(píng)選出“活動(dòng)之星”。通過(guò)這次活動(dòng)的參與，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了很好的豐富。同時(shí)，學(xué)生從中體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，更加喜歡語(yǔ)文學(xué)科，能夠積極地參與各種語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、 結(jié)論

綜上可知，語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生在快樂(lè)中度過(guò)，適時(shí)引入快樂(lè)教學(xué)理念，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于快樂(lè)教學(xué)理念的應(yīng)用，要注意設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再將游戲引入到課堂上。同時(shí)，采取生活化教學(xué)、趣味情境教學(xué)等教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)學(xué)習(xí)，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)玉紅，福建省漳州市，漳州市漳浦縣鴻儒小學(xué)。