小學(xué)綜合實(shí)踐活動與校本課程整合策略

摘 要：新課程改革的兩個非常大的創(chuàng)新點(diǎn)就是綜合實(shí)踐活動課程以及校本課程，這兩個課程都反映出我國課程設(shè)置以及結(jié)構(gòu)方面的新變化。其包括：集成、開發(fā)和實(shí)施，這樣的課程有助于解決教育需求，保證資源共享，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和格式集成。在本文中，我們要考慮綜合實(shí)踐的一般范式以及課程的實(shí)際綜合設(shè)計(jì)和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動;校本課程;整合策略

實(shí)踐過程包括知識全面覆蓋，也包括科學(xué)研究、公共工程和社會實(shí)踐、勞動與信息技術(shù)、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域，都是國家課程以及主題課程必修的一部分，必須安排給我國各大學(xué)校。本文中將以《蔬菜寶貝的秘密》的課程為示例，分析課程的具體實(shí)施方法、評價及結(jié)果，希望以此研究出小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動與校本課程整合的具體策略，為同領(lǐng)域的研究提供一些參考。

一、 設(shè)計(jì)《蔬菜寶貝的秘密》課程

（一） 制定《蔬菜寶貝的秘密》課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課程的目標(biāo)在于，以“綜合實(shí)踐活動與校本課程整合”為觸發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出新一代的具有社會主義民主意識，能夠自覺遵守國家法律和社會道德，擁有符合國家發(fā)展需求及進(jìn)步意義的價值觀的學(xué)生。繼承和維護(hù)中國的“民族”傳統(tǒng)，社會責(zé)任和人民精神、創(chuàng)新精神，實(shí)用技術(shù)科學(xué)、人文資歷和環(huán)境。希望能夠在課程教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生帶去積極的人生觀，讓他們對人生中必然要遭遇的一些挫折做好心理準(zhǔn)備，解決部分學(xué)生扭曲的世界觀，注重個人經(jīng)歷，積極實(shí)踐和創(chuàng)新精神的培育，并且在課程當(dāng)中尤其鼓勵學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動和創(chuàng)新思維，讓他們更多地去接觸外面的世界，對世界的發(fā)展和進(jìn)步始終保持一定的好奇心。最后希望他們對他人始終保持友好的態(tài)度，學(xué)會愛自己、愛他人、愛社會、愛自然，從身邊尋找愛，獲得愛，以求讓自己的心理狀態(tài)始終保持在正常范圍內(nèi)。為此，我們參考了心理學(xué)方面的一些資料，對于課程的目標(biāo)進(jìn)行固定，具體如下：

1. 知識的目的：在實(shí)踐中要了解原理等基本知識。

2. 專業(yè)知識和方法的目的：利用調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法收集信息，以便于后續(xù)研究，掌握具體案例和農(nóng)業(yè)技術(shù)。

3. 情感態(tài)度，價值觀，目標(biāo)：在特別關(guān)注的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)科學(xué)方法和科技創(chuàng)新精神，農(nóng)業(yè)和食品安全，社會問題和某些嚴(yán)重問題的確定性平衡搜索引入搜索真相。人、自然和社會和諧發(fā)展;有良好的團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)社會責(zé)任和更多的社會使命。

（二） 《蔬菜寶貝的秘密》的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

作為一門經(jīng)驗(yàn)豐富的課程，全面的實(shí)習(xí)旨在解決學(xué)生世界觀，以滿足學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需求，它隨著學(xué)生生活的變化而演變，具體內(nèi)容會因?yàn)閷?shí)際情況的改變而發(fā)生變化，充滿了靈活性和生命力，因此在具體的實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該考慮一些更加實(shí)際的問題，為此我們設(shè)計(jì)了問卷，內(nèi)容包括：

1. 實(shí)際內(nèi)容;

2. 加強(qiáng)與關(guān)鍵領(lǐng)域的溝通，提高對所有內(nèi)容的關(guān)注、活動的方向和活動的主題，基于以下學(xué)生選擇課程的原則和學(xué)生經(jīng)歷;

3. 尊重學(xué)生的個人需求，將他們的興趣愛好和個人習(xí)慣納入?yún)⒖紭?biāo)準(zhǔn)中。根據(jù)季節(jié)，《蔬菜寶貝的秘密》受到嚴(yán)格限制?？紤]到小學(xué)生的成就，《蔬菜寶貝的秘密》課程將只進(jìn)行60個小時。完成30個主要課題，每學(xué)期30節(jié)課。每個主題的一系列事件大致分為兩部分：“實(shí)踐”和“科學(xué)教育”。

二、 《蔬菜寶貝的秘密》的課程實(shí)施

（一） 課程實(shí)施的組織與管理

為了及時解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題，我們設(shè)置了專用的組織管理領(lǐng)導(dǎo)小隊(duì)，由具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，盡可能地保障課程實(shí)施發(fā)揮積極的效果。

1. 課程確定

在新學(xué)期開始時，學(xué)校將在學(xué)生的學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)課程的開發(fā)和整個實(shí)質(zhì)課程的時間，要求符合國家和地區(qū)教育部門所制定的時間。因此，精神研究小組將制訂一個好的計(jì)劃。研究小組仔細(xì)深入地了解學(xué)生的各種信息，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)內(nèi)容和主題。研究小組制訂計(jì)劃、問題、內(nèi)容等。

2. 學(xué)生選班

學(xué)生可以選擇各種實(shí)踐課程。學(xué)生人數(shù)通常為25人，確定了課程，將決定該課程的位置和時間。

3. 參加活動

根據(jù)時間和地點(diǎn)，學(xué)生將參加該課程，并保證每周總共2小時。在這段不長的時間里，教師需要對整個學(xué)習(xí)過程有嚴(yán)密的控制力，同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行思維和實(shí)踐的雙重發(fā)展。

4. 師生評價

評估評價應(yīng)當(dāng)在活動的末尾或者學(xué)期結(jié)束之前完成。如以簡歷制作方式，學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果得出結(jié)論。其中包括家庭作業(yè)、學(xué)生成績評價、演講、分?jǐn)?shù)評價和教師評價等。簡歷，以小組測試，學(xué)生檔案等方式進(jìn)行。

（二） 課程的教學(xué)操作流程

根據(jù)復(fù)雜身體活動的三個支持階段過程的教學(xué)方法。把問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際情境，將實(shí)際情境分為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)步驟和表征交換步驟的概括以及該類型步驟的形成。這三個階段在學(xué)習(xí)過程中緊密相連并相互作用，主要工作程序如下：

1. 進(jìn)入問題情境階段

在老師的指導(dǎo)下，來自不同觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后討論問題，分析問題，以及收集相關(guān)材料，以積極捕捉問題和問題狀態(tài)。

2. 實(shí)踐體驗(yàn)階段

明確了需要解決的問題之后，學(xué)生要積極參與到思考解決問題的環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過合理考量和分析思考，形成具體概念，采取積極態(tài)度，并根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)多種解決方法。

（1）地方人文、地理資源的深度挖掘研究。師生與家長聯(lián)手，組織實(shí)施。讓學(xué)生走出教室，走向大自然，走向社會，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（2）根據(jù)校本課程和綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)整合，如：校園文化節(jié)、“感恩明禮教育節(jié)”“藝體科技教育節(jié)”“規(guī)范養(yǎng)成教育節(jié)”“讀書修身教育節(jié)”“社團(tuán)活動”等形式組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動，旨在打造“學(xué)生成長的綠色樂園、文化傳承的精神家園，為學(xué)生完善自我、展現(xiàn)自我、超越自我。（3）找準(zhǔn)綜合實(shí)踐活動與校本課程實(shí)施的“基點(diǎn)”。如傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒印⒅谱鳌肮?jié)日小報”“文明小志愿者在行動”等社會實(shí)踐活動;“學(xué)弟子規(guī)，做文明人”主題教育活動、“感恩明禮”“道德講堂”“書香少年”以及參加社會實(shí)踐基地、學(xué)生春秋游研學(xué)旅行等一切契機(jī)、資源，整合活動。

3. 總結(jié)、表達(dá)和交流階段

學(xué)生需要將自己或者是小組成員共同研究實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行梳理，匯總成書面材料或者是口頭匯報的材料，以便在之后的展示環(huán)節(jié)里表現(xiàn)出來。這仍然是對學(xué)生的一種考驗(yàn)，讓他們理解不僅需要有積極思考和深入研究的能力，還要能夠?qū)⒆约旱难芯克贸浞值卣故境鰜?，如果不能讓其他人理解自己的成果，那么即使再?yōu)秀的結(jié)果也要大打折扣。展示的方式并不做要求，而且鼓勵學(xué)生以多樣化的手段進(jìn)行展示，方法并不限于書面材料、辯論會、演講、展覽等等，只要能夠?qū)⒊晒浞终故?，可以采用任意手段進(jìn)行。

三、 課程評價

綜合培訓(xùn)計(jì)劃主要基于過程評估，是支持多種評估的一種方式。評估經(jīng)驗(yàn)、情緒、態(tài)度、價值觀和教學(xué)過程的總量，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。對學(xué)生給出的評價，它主要與定量和定性評價方法結(jié)合使用：

1. 與活動和學(xué)生成績相關(guān)的具體指標(biāo);

2. 即時評價，即小組活動、學(xué)生訪問等日常評價;

3. 事前檢查比較和檢查評價。

四、 實(shí)踐成果

（一） 促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

通過對學(xué)生的整體評估和結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)分析，更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這些包括：管理研究方法的創(chuàng)新，如艱苦調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、傳導(dǎo)蔬菜種植知識，發(fā)展研究以提高實(shí)踐技能，同學(xué)生交流技能以及合作，為了掌握各種信息環(huán)境的處理，以加強(qiáng)社會責(zé)任和工作使命感。這些過程導(dǎo)致學(xué)生個性的發(fā)展普遍改善，更充分地反映了學(xué)生的主觀能動性，即學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐技能，以滿足中學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。

（二） 促進(jìn)了教師的發(fā)展

教師能理解、改進(jìn)和進(jìn)一步提高理論和實(shí)踐方面的意識和能力發(fā)展的專業(yè)知識，特別是在項(xiàng)目識別方面。幾位知名教師收集資料，宣傳活動，并將發(fā)展主題關(guān)聯(lián)在一起。此外，教師傳統(tǒng)上專注于公認(rèn)的通識教育發(fā)展，對各種關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)者和員工進(jìn)行多樣化的評估。事實(shí)上，評估一個以學(xué)生為中心的評估方向可以轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)模式。在這次培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師提高了他們的思維和研究技能。

（三） 促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

特殊教育計(jì)劃是實(shí)施傳統(tǒng)學(xué)校特色的重要因素。整合復(fù)雜的實(shí)踐活動和學(xué)校融合有助于形成獨(dú)特的學(xué)校。這些類型的創(chuàng)新項(xiàng)目在促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展符合當(dāng)?shù)靥厣矫姘l(fā)揮了重要作用。例如，“小蔬菜生產(chǎn)”綠色蔬菜水果銷售，綠色食品烹飪會議，設(shè)計(jì)冠軍獎項(xiàng)，這個獨(dú)特的計(jì)劃不僅代表了學(xué)校自身的校園文化，也是有助于促進(jìn)教育和改善教育水平發(fā)展成優(yōu)質(zhì)教育的一部分。

五、 結(jié)語

在項(xiàng)目的進(jìn)行過程中，暴露出來許多問題，也有一些問題雖然沒有發(fā)生，但是出現(xiàn)了潛在的可能性，筆者在這里對一些主要的問題進(jìn)行簡單闡述，希望之后能夠獲得解答。

（一） 課程整合需進(jìn)一步考慮頂層設(shè)計(jì)

在這項(xiàng)研究中，我們主要嘗試將整個鍛煉計(jì)劃和園藝計(jì)劃結(jié)合起來。全面的學(xué)校實(shí)踐計(jì)劃涵蓋不同領(lǐng)域的主題。在未來，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生需求的最高水平、他們的能力水平和三個維度系統(tǒng)地設(shè)計(jì)“人與自然，人與社會，人與我”和最高水平的課程內(nèi)容，它必須反映在三個維度發(fā)展中一些復(fù)雜的實(shí)踐活動。包括在適當(dāng)時候進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，傳統(tǒng)的學(xué)校交易會等，并且可以將它有機(jī)地集成到所有主題中。這使我們能夠更好地反映學(xué)校的特點(diǎn)并優(yōu)化資源整合。

（二） 課程的組織和內(nèi)容上進(jìn)一步完善

廣泛的實(shí)踐與學(xué)校的融合取決于學(xué)生的興趣和學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，因此該計(jì)劃的組織合適并且改進(jìn)得很好。盡管考慮到賬戶中的某個項(xiàng)目價格，在開發(fā)項(xiàng)目的過程中仍可能導(dǎo)致開放時出現(xiàn)一些運(yùn)營困難的問題。此外，在實(shí)踐活動中的措施學(xué)生不可以輕松理解和使用，而實(shí)際的操作過程中會出現(xiàn)一些安全方面的問題，如何保障學(xué)生的安全自然也就成為一個課題，需要深入思考并且做出多種預(yù)案。

（三） 教師的指導(dǎo)能力須進(jìn)一步提升

理論和實(shí)踐方面對教師提出了更高的要求。今后進(jìn)一步提高教師群體的專業(yè)知識，組織學(xué)校開展正規(guī)教育，所有學(xué)生在類型、價值、目標(biāo)、原則、基本實(shí)施和評估方面系統(tǒng)地構(gòu)建需要接受教育，以改進(jìn)理論知識教育讓老師執(zhí)行好該計(jì)劃。在實(shí)踐層面，這大大提高了管理效率。

（四） 課程評價體系科學(xué)性、操作性須進(jìn)一步提高

課程整合的設(shè)計(jì)，無論是科學(xué)的還是客觀的，都強(qiáng)調(diào)了多元化的課程評價體系，但還需要進(jìn)一步的研究。此外，由于教學(xué)時間和教師人數(shù)有限，實(shí)際上應(yīng)該提高評估的有效性。例如，《蔬菜寶貝的秘密》有多少實(shí)踐練習(xí)，對許多學(xué)生進(jìn)行有效性實(shí)踐評估，但許多教師無法詳細(xì)觀察這一點(diǎn)。對一組學(xué)生的相互評估通?；谟忻芮械年P(guān)系，但因?yàn)閷W(xué)生年齡小的關(guān)系會影響估值的公平性。因此，在未來，有必要研究教學(xué)大綱評估系統(tǒng)更具科學(xué)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

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作者簡介：李誠，福建省三明市，福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。