信息技術在初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新運用

陳運糧

【摘 要】 隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)滿足不了當前的教學需求，不能與初中數(shù)學教學改革相適應。在這種情況下，信息技術支持的初中數(shù)學教學開始引起人們的關注，為初中生的數(shù)學學習提供了廣闊的平臺，同時也為教師教學的順利展開提供了便利。本文對初中數(shù)學教學中應用信息技術的意義、開展并落實以信息技術為依托的初中數(shù)學教學進行論述。

【關鍵詞】 初中數(shù)學? 信息技術? 創(chuàng)新運用

隨著現(xiàn)代信息技術表現(xiàn)形式的多樣化發(fā)展，初中數(shù)學教學對于信息技術的使用方式也開始變得多樣化起來。在這樣的背景下，就要在進行數(shù)學教學的過程中充分注意到對于學生的基本特點的總結，并通過利用合理的進行信息技術的創(chuàng)新性使用，促進數(shù)學課堂教學利用信息技術有效性的提升，使得學生能夠通過接受基于信息技術手段的初中數(shù)學教育，發(fā)揮出信息技術手段對于初中數(shù)學教學過程中的促進作用，達到初中數(shù)學教學中信息技術的創(chuàng)新運用的目標和要求。

一、激發(fā)學生的學習興趣

教學過程中教師應注意課件呈現(xiàn)的方式，往往難易程度相同的例題，通過不同的呈現(xiàn)方式，學生的接受程度也是不同的。因此，教師制作課件時應充分迎合學生的口味，結合學生的實際情況，制作出能夠讓學生容易接受的課件。教師在題目上要注意從淺到深、循序漸進，課件風格上應呈現(xiàn)明確、輕松的風格，并將視覺、聽覺充分結合，呈現(xiàn)出一個可看、可聽、可動手的課件。例如，教學一次函數(shù)：y=kx+b 時，傳統(tǒng)的教學方式是先取k、b的值，并在黑板上畫出多個不同的一次函數(shù)圖像，觀察比較。整個過程顯得不夠直觀，重點不突出。而教師利用“幾何畫板”軟件畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，非常方便。教師可以把k和 b設置為動態(tài)參數(shù)，實際上k和b分別是點k和b的縱坐標，只要拖動點k和點b，就可以改變k和b的值，圖像也會隨之發(fā)生改變。學生通過對函數(shù)圖像動態(tài)變化的觀察，很容易得出參數(shù)k和b對函數(shù)圖像的影響。這個教學過程非常直觀形象，學生的印象也比較深刻。

二、豐富信息技術的插入方式

學生學習數(shù)學知識的興趣度將會對初中數(shù)學的教學效率產(chǎn)生重要影響，而學生數(shù)學學習興趣的提升離不開合適的數(shù)學教學方式。針對這樣的情況，在進行初中數(shù)學教學中信息技術的創(chuàng)新運用模式研究過程中，數(shù)學教師要在了解學生的心理特點的基礎上，豐富信息技術的插入方式，充分地利用好信息技術手段表現(xiàn)力強、內(nèi)容豐富的特點，促進初中數(shù)學教學效率的提升。例如，在進行數(shù)學課程“一元一次方程”教學的過程中，如果只是單純地讓學生進行基本公式的計算和學習，很容易導致學生產(chǎn)生對于數(shù)學課程的厭煩感覺。這就需要在進行“一元一次方程”教學的過程中，穿插地使用PPT課件，將一元一次方程整合成為“生活中的小故事”，并合理地利用“概念圖”的教學手段，在課堂范圍內(nèi)，將“一元一次方程”的基礎性知識點采用多樣化的展示方式體現(xiàn)出來。在這樣的背景下，學生進行初中數(shù)學知識的學習積極性就會迅速提升，進而充分地提升初中數(shù)學教學效率。

三、合理設計信息技術教學內(nèi)容

在進行初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學課程教師可以在充分調查學生的實際特點的基礎上，利用信息技術手段，豐富現(xiàn)有的初中數(shù)學教學內(nèi)容，進而有效提升數(shù)學課程的教學效率。例如，在進行數(shù)學課程中“直線、射線、線段”的教學過程中，教師就可以利用多媒體技術向學生展示直線、射線、線段的不同特點，可以向學生提出一個問題，“直線、射線、線段各自的基本含義是什么？”然后，學生就可以根據(jù)問題進行思考，加深學生對于直線、射線、線段的基礎性概念的思考，使學生沉浸在數(shù)學的魅力中，進而有效地鍛煉學生的思維能力，為學生的數(shù)學水平提升打下堅實的基礎。

四、優(yōu)化初中數(shù)學教學中信息技術的運用結構

在信息技術教學手段下，在進行初中數(shù)學教學的過程中，教師可以采用多媒體教學手段，讓學生通過對PPT的觀看，優(yōu)化初中數(shù)學教學中信息技術的運用結構，加深學生對于數(shù)學知識的理解程度，促進學生的數(shù)學能力快速進步。例如，在進行“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”教學的過程中，教師可以讓學生分組進行問題討論，讓學生在PPT的指導下，通過互相探索，順利地完成設計制作長方體形狀的包裝紙盒工作。

五、注意講解方式，發(fā)展學生思維

講解是數(shù)學教學的重頭戲，課件則濃縮了教師的精華。教師通過講解往往可以在最大程度上將教學重點傳授給學生，使學生的知識得到升華。因此，教師的講解方式不容忽視，好的講解往往可以使學生受益匪淺，甚至達到一種無師自通的境界。講解過程中教師應掌握好課堂方向與進度，使學生跟著老師的方向走。一些教師習慣性地先將本節(jié)課的教學目標傳達給學生，雖然這是一種好習慣，可以讓學生跟著老師的思路走，但是教師需要重視的是，明確教學目標時不要先講一些讓學生望而卻步的話，如“這節(jié)課大家要認真聽，因為任務非常繁重”等。教師講這樣的話目的是引起學生重視，但是學生通常會先入為主，下意識地對后續(xù)知識學習產(chǎn)生排斥心理，抱著消極的心態(tài)學習，得到的學習效果是不理想的。

總之，當前信息技術已經(jīng)深入融合到數(shù)學教學知識體系中。在初中數(shù)學教學中，信息技術已經(jīng)成了教學的重要工具之一，是教師創(chuàng)造良好教學環(huán)境的一種重要手段，同時也是學生體驗數(shù)學、探究知識的重要橋梁。因此，教師在以信息技術為依托進行數(shù)學教學時，要做好課前準備，激發(fā)學生學習興趣，注意講解方式，發(fā)展學生思維。

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