如何讓七年級(jí)學(xué)生愛上歷史

楊明智

摘要：新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“享受課堂”“快樂課堂”。特別是對(duì)于剛接觸歷史這門課程的七年級(jí)學(xué)生，更要讓歷史課充滿快樂，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，在有趣味的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“快樂課堂”??? 學(xué)習(xí)興趣???? 教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科興趣的有無、大小將直接影響他對(duì)該學(xué)科的認(rèn)可程度，我國偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是一個(gè)人成功的動(dòng)力和源泉。心理學(xué)研究也表明，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)，他的意識(shí)、注意都傾向并集中到學(xué)習(xí)上去，以致達(dá)到廢寢忘食的程度，同時(shí)，識(shí)記的能力、思維的效果也都好。那么如何讓七年級(jí)學(xué)生接受、喜歡歷史這一新課程，獲得一種愉快的情感體驗(yàn)，達(dá)到“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的目的，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面努力：

一、創(chuàng)設(shè)魅力四射的導(dǎo)語

“良好的開端是成功的一半”、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！币岣邭v史課的學(xué)習(xí)實(shí)效，離不開教師對(duì)導(dǎo)語的精心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)一篇新教材的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果與教師兩、三分鐘的導(dǎo)語有很大關(guān)系。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮到如何激發(fā)學(xué)生的興趣，并引發(fā)學(xué)生的探究欲望。在每一次的備課工作中，最花心思的應(yīng)該是導(dǎo)入部分，所謂“萬事開頭難”，成功的導(dǎo)語能夠承上啟下、開宗明義，如同深深拉開的大幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景，有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染，又像是打開了殿堂的大門，引導(dǎo)學(xué)生競相登堂入室?？傊险n一開始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

初中生非常喜歡聽故事，如果在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，可吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》涉及人類的形成時(shí)，我講了一段《圣經(jīng)》中“亞當(dāng)和夏娃”的故事，學(xué)生興趣盎然，盼望著我快點(diǎn)講新課。在講授《美國的誕生》一課時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)印象畫出美國國旗，同學(xué)們的興趣來了，爭先恐后地畫出“他們的印象中”的美國國旗。但至于國旗中有多少顆星，有多少條橫條，大家都沒有明確的概念，于是課堂氣氛來了，我趁機(jī)向?qū)W生詳細(xì)介紹美國的國旗。這樣不僅讓學(xué)生了解美國及其國旗誕生的背景、國旗的含義，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大了知識(shí)面，讓學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

二、開展活潑多樣的教學(xué)形式

教師要注意教學(xué)中形象的描述，用富有感染力的語言來陶冶學(xué)生的情操。比如陳勝、吳廣的不畏強(qiáng)暴、揭竿而起;鄧世昌誓死御敵、義不獨(dú)生;譚嗣同的喋血街市、喚醒民眾;阿基米德的善于思考，獻(xiàn)身科學(xué);華盛頓堅(jiān)忍不拔的毅力，卓越的軍事才能等等，都需要教師用生動(dòng)感人的講解使學(xué)生對(duì)人物形象和精神品質(zhì)有具體的認(rèn)識(shí)，受到感染，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在新課程理念下的歷史課堂里，應(yīng)該能聽得見幾千年前陳勝在大澤鄉(xiāng)“王侯將相，寧有種乎”的振臂高呼;感受得到項(xiàng)羽破釜沉舟的勇氣、四面楚歌時(shí)的無可奈何;感覺得到蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁;看得到毛澤東“宜將剩勇追窮寇”，將革命進(jìn)行到底的霸氣;觸摸得著世界各地美侖美奐的文物遺產(chǎn)，感受得到無數(shù)民族精英、杰出人物金子般的思想品德……因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，引用多種不同的教學(xué)手段來描述歷史事實(shí)，使歷史教學(xué)語言富于情趣和文采。把歷史現(xiàn)象講得栩栩如生，活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生如聞其聲、如見其人、有身臨其境之感。例如，在講“英法聯(lián)軍火燒圓明園”這一段歷史史實(shí)的時(shí)候，選用電影《火燒圓明園》片段來教學(xué)，在學(xué)生觀看影片對(duì)這一段歷史有了直觀形象的記憶的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行問題設(shè)置，例如“你印象最深的是哪一個(gè)戰(zhàn)役？”“在八里橋戰(zhàn)役中三萬蒙古騎兵損失過半，而六千英法聯(lián)軍只有十二人陣亡，對(duì)此你有何感想？”讓學(xué)生具體形象的了解這段歷史，激發(fā)起他們的愛國之心。

三、善用“俏皮話”

歷史課堂往往比其他課堂要生動(dòng)活躍，歷史課上可能發(fā)生的突發(fā)事件也比較多。如學(xué)生朗讀課文的時(shí)候?qū)⒒煜淖帜铄e(cuò)而引起笑聲;如“張謇（jian）”讀作“張騫（qian）”;對(duì)課堂上的歷史人物評(píng)價(jià)有的同學(xué)提出反對(duì)意見等等。對(duì)于這些突發(fā)事件，教師如果不聞不問，繼續(xù)講課，定會(huì)讓學(xué)生感到有些失望。相反，如果能夠抓住一個(gè)個(gè)稍縱即逝的機(jī)會(huì)，即興發(fā)揮，加以簡短的幽默評(píng)語，會(huì)帶給學(xué)生一些意料不到的驚喜，從而吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果。如講述中國古代史“暴君商紂”的過程中，講到紂王的殘暴昏庸，采用“炮烙”等酷刑時(shí)，同學(xué)們正聽得入神時(shí)，突然，我的擴(kuò)音器沒電了，課堂氣氛被打斷了。此時(shí)此刻，我不慌不忙，并故意地說：“看來電先生也不滿紂王的暴行，罷工了呢！”大家哄堂大笑起來，我也會(huì)心地笑了。如此一句話，師生同樂，接下去的課就好上了。再如：講到佛教為什么能夠廣泛傳播？我把這個(gè)問題變成了：佛教為什么能贏得那么多（統(tǒng)治階級(jí)和被統(tǒng)治階級(jí)）的粉絲？學(xué)生笑了，心情愉悅了。這樣，枯燥的歷史知識(shí)也富有韻味了，高深的問題也變得淺顯易懂了。

四、注重結(jié)合生活中歷史題材的影視劇

目前，以歷史為題材的影視作品非常多，多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史比較感興趣，這就為教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)很好的契機(jī)，教師可以將歷史題材的影視劇和歷史教學(xué)相結(jié)合，說明歷史作品和歷史史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生辯證看待影視劇，又利用影視劇了解當(dāng)時(shí)的歷史。央視一套播出的許多歷史劇還是比較接近歷史史實(shí)的，如講西漢歷史時(shí)讓同學(xué)們看《漢武大帝》，生動(dòng)的再現(xiàn)了歷史，更好地讓學(xué)生了解漢武帝的歷史功績。這樣，既豐富了課堂教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、做好課堂小結(jié)

在課堂教學(xué)中除了重視導(dǎo)入，對(duì)課堂教學(xué)小結(jié)也是非常必要的，一個(gè)完整的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是有而且應(yīng)當(dāng)重視小結(jié)的。作課堂小結(jié)不但能夠讓學(xué)生較清晰地掌握本節(jié)課的脈絡(luò)，其實(shí)，也是體現(xiàn)一個(gè)教師對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)把握程度。好的課堂小結(jié)好似教學(xué)的壓軸戲，精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣、行之有效的小結(jié)，無疑可以為一堂課錦上添花，收到余音繞梁的奇效，有利于學(xué)生形成有條理有系統(tǒng)的知識(shí)，有利于學(xué)生抽象思維的提高，有利于學(xué)生把握課堂重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶。

如在總結(jié)《三國鼎立》一課時(shí)，用1、2、3、4、5代表整節(jié)課的基本線索（一種局面、兩場戰(zhàn)役、三分天下、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間），一方面便于學(xué)生們理解記憶，另一方面也便于學(xué)生們綜合聯(lián)系分析;如講到秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的時(shí)候，用“丞相、太尉和御史，地方推行郡縣制，全國統(tǒng)一度量衡，還有貨幣和文字，為了思想大控制，焚書坑儒有得失”加以總結(jié)，朗朗上口，可以使學(xué)生一下子印象深刻。

六、把歷史試卷“可愛化”

讓歷史試卷變可愛，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。試卷，一直以來總是一副老面孔，那么嚴(yán)肅，那么公正，那么冷冰冰，似乎無感情可言，它讓學(xué)生或喜或憂、或愛或怕，心態(tài)復(fù)雜。歷史學(xué)科也是如此。隨著新課改的推行，教育的評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)生了重大改變，不再是用一紙來決定學(xué)生的命運(yùn)。因此，試卷也應(yīng)以全新的面孔出現(xiàn)在學(xué)生的面前，越來越關(guān)注個(gè)體，越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，越來越人性化、人情化，也越來越可愛。一份可愛的試卷對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)起積極的促進(jìn)作用。

試卷形式直接影響著學(xué)生考試的心情和情緒。教育家洛夫曾說：“你不能在一個(gè)顫栗的心理中寫下平整的文字，正如你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平整的文字一樣?！蔽羧盏臍v史試卷上用“注意”“說明”“須知”等生硬的詞語提示學(xué)生，使學(xué)生誠惶誠恐，現(xiàn)在要把它們請(qǐng)出去，讓“溫馨提示”“友情提醒”閃亮登場，讓學(xué)生不僅接受檢測，也感受到溫暖，讓考生不僅釋放知識(shí)和能力，也收獲關(guān)愛之情，把卷首語、卷中語、卷尾語變成一道靚麗的風(fēng)景線。有時(shí)為了提示學(xué)生認(rèn)真答卷，減少遺漏，調(diào)控時(shí)間，我常在卷中設(shè)置一些提示性語言，如“你已經(jīng)完成了一半試題，祝賀你！再加把勁！”“細(xì)節(jié)決定成敗，一定要讀清題目！”“請(qǐng)注意，背面有題，要繼續(xù)做哦！”……這樣的卷中語，對(duì)粗心的學(xué)生來講是非常有用的，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，老師的愛心能改變學(xué)生的粗心習(xí)慣，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念。

總之，要讓我們的歷史課堂充滿快樂，讓七年級(jí)學(xué)生接受歷史這門課，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能。這就要求我們教師合理運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫面，流淌出生命的活力，讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)，把歷史課堂從呆板、死氣沉沉的氛圍中解放出來，使學(xué)生真正地感受到課堂教學(xué)快樂、活潑的氛圍。同時(shí)也讓歷史作業(yè)、考試變得更加可愛，拉近與學(xué)生的心靈距離，充分體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育理念，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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