地方高校轉型發(fā)展背景下英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系的構建與實施研究

王秋媛

課題項目：本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目，吉教科文合字{2016}第26號。

摘 要：在我國地方高校轉型發(fā)展的過程中，必須根據地方經濟的發(fā)展需要明確人才培養(yǎng)的目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，著力通過課程體系的改革提高人才培養(yǎng)質量。英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)更需要關注地方經濟發(fā)展現狀，從而達到優(yōu)化人才培養(yǎng)體系和實施有效教學策略目標。

關鍵詞：地方高校;英語專業(yè);人才培養(yǎng)

一、英語專業(yè)應用人才培養(yǎng)的問題

深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才已經成為新時代應用型地方高校人才培養(yǎng)的重要理念。實現人才培養(yǎng)與社會需求掛鉤才能有效地滿足地方社會經濟發(fā)展的需求。在地方高校轉型發(fā)展的過程中存在人才培養(yǎng)目標定位不清晰，缺乏雙師型隊伍和課程體系不完善的問題。還要基于學生的發(fā)展需要，地方經濟轉型的特征，有效地優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

英語專業(yè)應用型人才主要指的是適應社會實踐需要的專業(yè)英語人才，這類人才具備將英語專業(yè)知識與技能相結合的能力，能夠利用英語知識傳遞社會經濟活動所需要的信息。英語專業(yè)應用型人才應當具有良好的社會發(fā)展意識，熟悉地方經濟發(fā)展建設情況，根據地方經濟發(fā)展需要有效展示自己的英語應用技能。熟練掌握與英語語言相關的社會信息，能夠在地方經濟建設中起到交流文化、促進經濟發(fā)展、優(yōu)化一線生產活動中發(fā)揮作用。英語專業(yè)應用型人才更注重成長為復合型的人才，做到在精通專業(yè)英語的基礎上更具有豐富的專業(yè)知識和綜合能力。

二、地方高校英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系構建

（一）更新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是地方高校開展教學活動的主要依據，地方高校為了達到培養(yǎng)應用型英語人才的目標，必須從地方的經濟社會發(fā)展需要出發(fā)，合理進行人才培養(yǎng)定位，找出開展教學改革的依據，確定具體的英語教學目標。首先，應當充分的加強地方社會經濟發(fā)展的調研工作，了解地方經濟發(fā)展現狀，總結地方經濟對英語人才的需要，結合自身的辦學特色確定英語教學改革方向。其次，根據國家對英語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的指導意見，把培養(yǎng)學生的外貿基礎知識、英語實踐與創(chuàng)新能力作為課程設置的核心，圍繞著應用型英語專業(yè)人才畢業(yè)后從事的外經貿、合資企業(yè)、翻譯、管理與相關業(yè)務工作需要滲透英語文化知識教學，從而達到培養(yǎng)復合型的英語人才，提高學生終身自主英語學習能力，幫助學生實現業(yè)務能力有不斷發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程結構體系

地方高校應當從培養(yǎng)應用型人才的需要出發(fā)優(yōu)化高校英語專業(yè)課程體系。著力在教學模式、課程內容、教學方法方面進行改革。首先，優(yōu)化英語教學模式，以教材為中心，建立以教師為主導和學生為主體的課堂教學新模式，重視在課堂教學中增加實踐操作能力與英語應用能力的教學比例。豐富英語教學內容，優(yōu)化英語教材，減少英語教學的陳舊內容，減少英語教學的不確定因素，增加新穎、實踐性的教學內容。減少教師的授課時間，切實運用慕課或微課增加學生的英語學習信息供給量。對照地方經濟發(fā)展中的英語使用需要，促進學生掌握英語詞匯，切實對課程內容進行概括總結。進一步優(yōu)化教學方法，實現信息化的教學，能夠運用情景教學、互動教學、任務模擬、項目驅動的方式組織教學活動，在信息技術的輔助下開展翻轉課堂教學，進一步強化學生在課堂進行自主交流的空間，還要達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性英語思維能力的目標。為了推動地方高校英語專業(yè)教學質量提升，需要采用生成性的評價方式，增加日常考核的比例，注重采用互動性的評價方式，達到有效培養(yǎng)學生專業(yè)能力和核心素養(yǎng)目標。

（三）增加實踐教學比例

培養(yǎng)應用型的英語人才關鍵在于增加實踐教學的比例，注重優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實把理論與實踐課程有機結合。首先，應當充分的重視實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，在英語專業(yè)教學的過程中增加實踐課程學科內容，進一步把教育中的理論知識，學生的就業(yè)方向與實踐教學資源進行充分融合。其次，打造優(yōu)質的實踐教學校外基地，加大地方高校與地方企業(yè)、涉外單位、大型外貿經濟展會活動相聯系，為學生提供優(yōu)質的學習平臺。第三，根據不同專業(yè)學生的就業(yè)方向增加實踐教學環(huán)節(jié)，將教材中的理論知識與實踐教學結合，定期組織學生開展一系列的觀摩與實習活動，在畢業(yè)實習的基礎上將實習拓展至假期、各學年。第四，還要組織一系列有社會經濟活動背景的技能大賽，圍繞企業(yè)承擔的科研項目涉及的英語數據信息檢索、外文資料翻譯等給學生提供學習空間。第五，組建優(yōu)質的校內實訓中心，增加學生學習與實習時間，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓活動，根據地方英語外貿專業(yè)人才的需要搭建校內模擬實習基地。例如，根據外貿業(yè)務、酒店管理、旅游英語等專業(yè)設置不同的實訓環(huán)境，以滿足學生成長需要。

（四）優(yōu)化教育隊伍建設

只有培養(yǎng)優(yōu)質的英語專業(yè)教育人才，才能滿足培養(yǎng)社會需要的應用型英語人才需要。高校應當在英語教學轉型的過程中首先促進英語教師轉變教學理念，提升教學素養(yǎng)，優(yōu)化教師的專業(yè)知識結構。現代地方高校的英語教師不僅要有豐富的英語專業(yè)知識，而且還要具有跨文化英語教學的思維，能夠根據地方經濟發(fā)展建設需要，地方產業(yè)發(fā)展趨勢，學生的專業(yè)發(fā)展方向進行英語教學轉型。首先，地方高校英語教師應當具有把知識轉化為產業(yè)的能力，有效地將課堂知識轉化為滿足學生從事社會經濟活動需要的知識。其次，應當構建良好的教師深造機制，例如，選派教師到國家一流院校深造學習，研修、交流。第三，還要在轉型期優(yōu)化教師的結構體系，注重選派地方重點企業(yè)、地方政府涉外部門、英語教育專家擔任客座教授講學。第四，構建良好的師資交流機制，打造雙師型的教師隊伍，聘請英語相關專業(yè)的企業(yè)或行業(yè)專家擔任學生校外實習指導教師。不斷拓寬教師與學生的知識結構，達到開闊學生眼界，提升應用型人才培養(yǎng)質量，著力促進學生提高學習技能，達到全面促進學生發(fā)展的目標。

結束語：

處于深刻“轉型期”的地方高校需要按照培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需要的英語才人，地方高校應當從一帶一路、地方對外貿易、傳統(tǒng)區(qū)域經濟文化的角度培養(yǎng)應用型英語人才，只用把地方經濟發(fā)展政策與英語人才培養(yǎng)體系相適應，基于校企聯合的大背景給英語教育構建完善的教學體系，才能滿足社會用人單位的人才需要，切實體現英語教學在促進地方經濟轉型發(fā)展中的重要價值。

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