指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

廉麗娟

在學(xué)習(xí)共同體的研究中，我們立足“學(xué)生的學(xué)”，取得了一些成績，但也聽到一些質(zhì)疑的聲音，這讓我們反思：在學(xué)習(xí)共同體的研究中，是否遺忘或丟失了教學(xué)目標(biāo)？要讓“學(xué)生的學(xué)”真正落地，必須要研究指向目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

首先，教學(xué)目標(biāo)要簡約、清晰，表達(dá)到位。教學(xué)目標(biāo)要指明學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確教師指導(dǎo)學(xué)生的方向，可觀可測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。目標(biāo)的確定要從以下兩個方面考慮。

一是準(zhǔn)確把握文本或教學(xué)內(nèi)容，厘清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

立足學(xué)段發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)不越界。以語文學(xué)科為例。第一學(xué)段：識好字、寫好字;理解和積累詞語;學(xué)會朗讀;學(xué)習(xí)默讀;提取簡單信息;學(xué)習(xí)句式。第二學(xué)段：著重培養(yǎng)理解詞句、對文本作出解釋和初步把握課文的能力，中年級前期要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意、理清段序、揣摩一段話寫法的能力。第三學(xué)段：整體把握課文和文章表達(dá)順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，掌握閱讀不同文體的基本方法。這樣，就厘清了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容為：字詞句——句段——篇章，閱讀方法自然重點(diǎn)定位為：朗讀——默讀——瀏覽和略讀。

定位教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)須精準(zhǔn)。教材是我們的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須要明確通過學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，要學(xué)生掌握的能力是什么。以數(shù)學(xué)學(xué)科《圓錐的認(rèn)識》一課為例。

教學(xué)目標(biāo)：通過觀察實(shí)物、模型，從實(shí)物抽象出圓錐幾何圖形的過程中，認(rèn)識圓錐的基本特征;通過觀察、操作、想象，了解平面圖形與圓錐的聯(lián)系，進(jìn)一步理解圓錐的各部分特征;經(jīng)歷二維與三維的轉(zhuǎn)化，積累活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)探索的樂趣。

《圓錐的認(rèn)識》一課的教學(xué)目標(biāo)非常明確，通過觀察實(shí)物認(rèn)識基本特征，通過操作想象認(rèn)識圓錐側(cè)面與底面的匹配關(guān)系、截面與圓錐的關(guān)系，在這個過程中，學(xué)生對圓錐的認(rèn)識從表面走向深入。幾何圖形學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，這就需要我們設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在不同層次的活動中逐步加深對圖形特征的認(rèn)識，積累活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。針對這一教學(xué)內(nèi)容所確定的教學(xué)目標(biāo)，不僅停留在認(rèn)識圓錐的名稱這一簡單知識層面，而是更具體、更具針對性，更有深度。

二是深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究學(xué)習(xí)價值。備課中，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施都要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，再回歸到學(xué)生的“學(xué)”上，研究怎么讓學(xué)生愛學(xué)。

課堂、生活與“我”一體，學(xué)有用的知識。要從怎樣使學(xué)生愛學(xué)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，一個方法就是學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)，學(xué)有用的知識。如品社課四年級下冊第一單元第4主題“共建綠色小窗口——由網(wǎng)絡(luò)購物引發(fā)的”一課，課本上的內(nèi)容是了解網(wǎng)絡(luò)的利與弊，這個內(nèi)容對于學(xué)生而言毫不陌生，學(xué)生需要的不是紙上談兵，而是貼近生活，解決生活中遇到的問題。因此，課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)歷引入，引發(fā)學(xué)生多元思考，并不斷增加學(xué)習(xí)材料，呈現(xiàn)生活的復(fù)雜性，課堂、生活與“我”無縫鏈接，推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

解決認(rèn)知沖突，保持挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)是真需要。我們要研究學(xué)生的認(rèn)知沖突在哪兒，并利用好這個沖突。例如，語文學(xué)科二年級下冊《我是一只小蟲子》一文中，一只小蟲子和它的小伙伴分別講述各自的生活經(jīng)歷，表達(dá)自己對生活好與不好的看法。學(xué)生的認(rèn)知沖突集中在：為什么遇到這么不安全的事情還覺得有意思？

我們對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，確定為：1.比較小蟲子和小伙伴的生活，想象他們的生活，感受當(dāng)一只小蟲子雖然有不好之處，但也是有趣的，體會生活的美好。2.正確、流利、有語氣地朗讀課文，讀出喜歡與不喜歡的語氣。3.通過角色代換，感受小蟲子樂觀的生活態(tài)度。改后的目標(biāo)1和目標(biāo)3更加明確地指向了學(xué)生的認(rèn)知沖突，以及解決的方法和路徑。

其次，教學(xué)路徑、策略及方法指向并服務(wù)于目標(biāo)。

依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，在目標(biāo)下設(shè)計(jì)可操作、可測量的教學(xué)路徑。教學(xué)目標(biāo)要從上而下制定，即“課程-學(xué)段-年級-學(xué)期-單元-課時-板塊（具體的環(huán)節(jié)）”，從下而上檢驗(yàn)。

單元備課大目標(biāo)，挑戰(zhàn)性任務(wù)與目標(biāo)緊密結(jié)合。例如，英語五年級下冊第七單元的話題是“談?wù)摷磳砼R的假期旅行”。教學(xué)內(nèi)容是3個主人公的4個旅行計(jì)劃。單課的教學(xué)目標(biāo)雷同，路徑都是了解課文大意，在課上逐句聽讀課文對話，反復(fù)朗讀不會讀的單詞或句型，根據(jù)自己的計(jì)劃模仿或改編對話，這很難讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)。改后的設(shè)計(jì)單元話題為：為自己和家人設(shè)計(jì)一場旅行，給朋友或親戚寫一封電子郵件。目標(biāo)為：通過3組對話的學(xué)習(xí)，梳理出談?wù)撀眯性掝}時需要考慮的因素和運(yùn)用的語言;能夠運(yùn)用所學(xué)知識為自己和家人設(shè)計(jì)一次旅行，并嘗試寫電子郵件向朋友或親戚說明旅行計(jì)劃;學(xué)會使用手機(jī)App軟件查詢酒店、機(jī)票、路線、旅游攻略等信息，掌握基本的生存能力。

單元整合，重新設(shè)計(jì)課前調(diào)研和分析、課中討論和梳理、課后總結(jié)和提升3個步驟。學(xué)習(xí)是為自己的旅行生活服務(wù)的，學(xué)生會主動參考其他人的旅行計(jì)劃，主動把課文作為閱讀素材，主動學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖梳理思路，運(yùn)用相關(guān)句型和詞匯。當(dāng)學(xué)習(xí)與自己的生活發(fā)生聯(lián)系時，學(xué)習(xí)就會變得自主而有意義。

我們只有清楚了教學(xué)目標(biāo)，才能更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)，并指導(dǎo)個人怎樣學(xué)習(xí)，在小組中怎樣協(xié)同，在公共分享時如何深入學(xué)習(xí)。教師才能清楚何時返回文本、返回小組，何時串聯(lián)、串聯(lián)什么。因此，我們要發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢，使研究不流于表面，進(jìn)一步推向深入。