劉新鑫
對幼兒來說,促進(jìn)其語言能力的發(fā)展是非常重要的。自主游戲為幼兒提供了舒適、廣闊的交往平臺,可充分滿足幼兒的游戲愿望,進(jìn)而實現(xiàn)“玩中樂,樂中學(xué)”。
1.寬松的自主游戲氛圍,激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望
在自主游戲中,教師要明確幼兒是游戲的主人,確保游戲擁有一個寬松、自由的氛圍,這樣才能激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望,滿足其語言表達(dá)的內(nèi)在需求。例如,在小班自主游戲“花園里的秘密”中,教師對幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察和記錄,但不對其游戲行為有過多干涉。期間,幼兒自由地對花園里的蟲蟲草草進(jìn)行“我的神奇發(fā)現(xiàn)”活動。比如,樂樂拿著放大鏡發(fā)現(xiàn)了大樹周圍有一群小螞蟻,他開心地說:“哇,這里有好多螞蟻寶寶?!辩麋髂弥嫲濉嫻P,發(fā)現(xiàn)了一朵黃色的小花,她高興地說:“嘻嘻,我喜歡黃色的花花……”孩子們在寬松的游戲氛圍中,按照自己的意愿進(jìn)行游戲,大膽用語言表達(dá)自己的所見、所想。
2.豐富的自主游戲材料,調(diào)動幼兒語言交流的積極性
在自主游戲中,幼兒、家長和教師共同搜集,為游戲提供豐富的材料,滿足幼兒的興趣需求和游戲活動的需要。游戲中,幼兒可對眾多材料進(jìn)行自主選擇,并與之產(chǎn)生互動。在互動過程中,會出現(xiàn)很多意料之外的情況,這些往往可以成為調(diào)動幼兒語言交往積極性的契機。例如,在中班自主游戲“有趣的沙水”中,幼兒自主選擇水桶、水管、水盆、鏟子、磚塊、輪胎等材料進(jìn)行游戲。由于沙池距離水源有點遠(yuǎn),笑笑選擇用大水桶運水。當(dāng)水桶裝滿水后,笑笑突然說:“這個水桶太沉了,我抬不動?!蔽跷跽f:“你可以用小水桶運水啊?!毙πφf:“對啊,可以用小桶運水?!庇谑?,她就嘗試用小水桶運水。游戲中,幼兒在游戲材料的陪伴下被調(diào)動起了語言交流的積極性。
3.多樣的自主游戲角色,提高幼兒語言交往的技能
為了滿足幼兒的愿望,自主游戲常常會生成多樣的角色,而不同角色的任務(wù)、職責(zé)以及行為、語言可通過幼兒之間的討論或師幼間的討論產(chǎn)生。幼兒在游戲中自主選擇角色,使用適宜的語言完成角色職責(zé),提高了語言交往技能。例如,在大班自主游戲“趣益文具店”中,斌斌選擇了“總管”的角色。在游戲中,斌斌以“總管”的身份熱情招待顧客們——“歡迎光臨趣益文具店,您有什么需要的,我可以幫助您!”顧客說:“你們都賣什么呀?”“我們?nèi)ひ嫖木叩曛饕u文具,有鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等,商品特別多,而且還可以劃價,有優(yōu)惠。”顧客說:“我沒有錢,怎么辦???”斌斌說:“我們有工作間,您可以到工作間去工作,然后得到報酬,就可以來買商品了?!笨梢?,游戲中生成的多樣角色以及教師的支持、鼓勵,可充分調(diào)動幼兒參與游戲的熱情,使其在游戲中敢說、會說,進(jìn)而提高語言交往技能。
編輯 _ 李剛剛