用音階訓(xùn)練提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

劉曉航

音樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知、記憶和理解能力，然而在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音準(zhǔn)方面還存在很多問題，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)音樂的感知和理解。針對(duì)這個(gè)問題，我采用音階訓(xùn)練法，提高學(xué)生音準(zhǔn)，培養(yǎng)多聲思維，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.用音階認(rèn)識(shí)基本音級(jí)

認(rèn)識(shí)并唱準(zhǔn)基本音級(jí)，首先要通過耳朵準(zhǔn)確捕捉所聽到的音高，聲音傳輸?shù)酱竽X，存儲(chǔ)為記憶，形成“內(nèi)心音高概念”，再通過“唱”的方式將其表達(dá)出來。在唱的過程中，可以利用大小調(diào)中各音級(jí)的關(guān)系及傾向性，如“動(dòng)—靜”“張—弛”“穩(wěn)定—不穩(wěn)定”，來更好地控制音準(zhǔn)。

初步進(jìn)行音階訓(xùn)練時(shí)，唱的速度不宜過快，可以以全音符來唱每一個(gè)音。在唱長音時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意氣息均勻地送出，不可忽大忽小，以保證音高的穩(wěn)定，做到“不冒不掉”。在學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地唱出上行音階時(shí)，教師要做進(jìn)一步要求：音高在不斷升高時(shí)，歌唱者的情緒要隨之高漲，音量做漸強(qiáng)趨勢(shì)，同時(shí)，出示漸強(qiáng)記號(hào)“cresc”，同步記憶。

2.用音階練習(xí)旋律音程

音階練習(xí)也是音準(zhǔn)訓(xùn)練的內(nèi)容之一，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)調(diào)式調(diào)性的理解。學(xué)生之所以“五音不全”，主要問題就是對(duì)音程概念模糊，對(duì)音程距離感受不強(qiáng)，造成對(duì)音高把握不準(zhǔn)。因此，在音階練習(xí)時(shí)，教師要講解音程的音數(shù)與度數(shù)的概念，從邏輯與聽覺的角度讓學(xué)生熟悉音程的距離感。

旋律音程練習(xí)要由淺入深。首先可以聽、唱八度以內(nèi)C自然大調(diào)的自然音程。讓學(xué)生以C自然大調(diào)音階中的每個(gè)音為低音，向上與其它音級(jí)構(gòu)成音程，在五線譜上記譜（范圍從小字一組的c到小字二組的c）。然后，看譜、配合柯爾文手勢(shì)做構(gòu)唱練習(xí)，并說出音程的性質(zhì)。

3.用音階訓(xùn)練多聲思維

多聲思維是人類在多聲部音樂產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，隨著多聲感覺、聽覺及多聲欣賞能力的發(fā)展，逐漸形成的一種立體化的思維方式。多聲思維訓(xùn)練是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握了多聲思維能力，才能體會(huì)合唱的魅力。在教學(xué)中，可以采取卡農(nóng)和長音兩種形式。

以長音形式為例。長音不僅容易演唱，更重要的是它能以最簡(jiǎn)單的方式體現(xiàn)多聲部的特征。它能夠使學(xué)生擺脫單聲的思維模式，體會(huì)多聲音樂的氛圍。在練習(xí)時(shí)，將學(xué)生分成兩組，根據(jù)學(xué)生的音域，一組唱長音音階，一組唱流動(dòng)音階，兩組交替練習(xí)。訓(xùn)練時(shí)，除音準(zhǔn)外，教師還應(yīng)提醒學(xué)生保持良好的歌唱狀態(tài)、正確的呼吸方法和節(jié)奏的律動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)耳朵的監(jiān)聽作用，不斷調(diào)整自己的音準(zhǔn)，聽另一聲部的旋律，感受整體的和聲效果，唱出和諧之音，體驗(yàn)和聲的美感。

用音階進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練是為了更好地表達(dá)音樂作品，切不可為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，一定要將最終目標(biāo)放在實(shí)際音樂作品的歌唱中，真正做到新課標(biāo)中所說“通過歌唱，表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵”。

編輯 _ 汪倩