基于區(qū)域經(jīng)濟需求的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國制造2025、“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”等行動計劃的實施給物流業(yè)帶來新發(fā)展機遇的同時也造成了物流人才的缺乏，我國物流人才的培養(yǎng)數(shù)量和質量不能滿足社會對物流人才的需求。文章基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，明確應用型本科高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，以宿遷學院為例探索了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即依托區(qū)域經(jīng)濟建設設置特色的課程教學體系、對接企業(yè)崗位要求構建模塊化實踐教學體系和貼合物流行業(yè)發(fā)展實施產(chǎn)教深度融合。

關鍵詞：物流管理;人才培養(yǎng);宿遷學院

新常態(tài)下，國際產(chǎn)業(yè)轉移步伐不斷加快，服務貿易快速發(fā)展，全球采購、生產(chǎn)和全球銷售的物流發(fā)展模式日益形成。隨著國內經(jīng)濟總量持續(xù)擴大、經(jīng)濟結構調整、產(chǎn)業(yè)梯度轉移、城鎮(zhèn)化加速、消費結構升級以及“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國制造2025、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等行動計劃的實施，為物流業(yè)帶來新的發(fā)展機遇。宿遷市在這大背景下將現(xiàn)代物流業(yè)定位為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。“十三五”以來，“一核、五區(qū)、多節(jié)點”的現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展格局基本形成。面對新戰(zhàn)略、新機遇，宿遷市不斷優(yōu)化物流業(yè)空間布局，加強區(qū)域物流合作機制創(chuàng)新，打造黃淮海經(jīng)濟區(qū)和沿運河物流通道重要節(jié)點。調查表明，2018年運河宿遷港、電商物流、通湖物流等14個重大物流項目在集群化、規(guī)?；藴驶?、信息化的發(fā)展推進中，從高端的物流規(guī)劃設計人員，到中層物流管理人員及基層的管理人員和作業(yè)人員，物流業(yè)高中低端人才全面緊缺。因此，急需通過教育提供具有物流專業(yè)能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才來推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

一、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標定位

應用型本科院校人才培養(yǎng)的改革需要遵循經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。宿遷學院堅持應用型本科高校的辦學定位，在深入分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的基礎上，設置物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在新形勢下，致力于培養(yǎng)具有良好的物流管理理論基礎、扎實的物流管理知識及一定的實踐技能，能在交通運輸領域從事物流相關的決策、規(guī)劃、組織等工作;能夠在交通運輸行業(yè)，從事公路、鐵路、內河等系統(tǒng)工程技術應用和管理方面的工作;具備熟練的物流項目規(guī)劃、分析、設計和組織等專業(yè)技能，能夠研究和解決物流領域的實際問題，具備高尚的職業(yè)道德，社會責任感和寬廣的國際化視野，具備較強的繼續(xù)學習能力，能夠適應物流和相關領域的創(chuàng)新發(fā)展和現(xiàn)代化發(fā)展需要的應用型人才。

二、對接區(qū)域經(jīng)濟需求改革人才培養(yǎng)模式

在立德樹人、高等教育內涵式發(fā)展的大背景下，宿遷學院物流管理專業(yè)積極把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對物流人才的需求動向，改革物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，全面提高服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。

（一）依托區(qū)域經(jīng)濟建設設置特色的課程教學體系

宿遷學院物流管理專業(yè)堅持依托區(qū)域經(jīng)濟建設，在對江蘇省以及宿遷市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求分析的基礎上，構建“平臺+課程群”的課程體系。圍繞物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)定位，以培養(yǎng)應用型物流專業(yè)人才為出發(fā)點，在理論課程設置中，按照“通識、專業(yè)、應用”的順序，構建了通識教育平臺、專業(yè)基礎平臺和專業(yè)應用平臺。通識教育平臺主要設置思想政治、英語、體育、計算機、應用文寫作等必修課程和人文社科、藝術體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等選修課程。專業(yè)基礎平臺主要設置高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、線性代數(shù)、C語言程序設計、管理學、會計學等必修課程和數(shù)學建模、高等數(shù)學選講、經(jīng)濟學選講等選修課程。專業(yè)應用平臺主要設置物流學原理、供應鏈管理、物流運作管理、物流信息系統(tǒng)、運輸管理、倉儲與配送管理、貨物學、冷鏈物流管理和運輸港站與樞紐9門專業(yè)必修課程和供應鏈設計、供應鏈建模、供應鏈與庫存控制、智能物流技術與裝備、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、智能倉庫規(guī)劃與設計、多式聯(lián)運組織與管理、電子商務概論、跨國公司經(jīng)營管理、物流成本管理、運載工具、物流系統(tǒng)仿真、物流項目管理和人工智能導論共14門專業(yè)選修課程。

按照橫向“工作崗位—工作能力—課程群”邏輯主線，在“三大”平臺基礎上形成“物流運營”“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計”“供應鏈管理”三大課程群。物流運營課程群通過開設公路運輸、倉儲與配送管理等專業(yè)課程，使學生掌握運輸配載、倉儲作業(yè)及管理、庫存控制等技能;物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計課程群主要開設物流學原理、數(shù)據(jù)庫管理應用、物流信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、物流系統(tǒng)仿真等課程，系統(tǒng)培訓學生物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計技能，組建小型團隊，協(xié)作完成小型物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計;供應鏈管理課程群通過開設供應鏈管理、供應鏈設計、供應鏈建模等專業(yè)課程，培養(yǎng)學生供應鏈優(yōu)化技能，以致學生能快速融入物流企業(yè)實操。

（二）對接企業(yè)崗位要求構建模塊化實踐教學體系

圍繞宿遷學院辦學特點、培養(yǎng)應用型人才的辦學定位以及企業(yè)核心崗位要求，物流管理專業(yè)形成由專項能力實踐模塊、專業(yè)綜合實踐模塊、創(chuàng)新能力實踐模塊構成的模塊化實踐教學體系。該體系以培養(yǎng)應用技術型人才為目標，以提高實踐創(chuàng)新能力為主線，以問題為牽引，以任務為驅動，通過學習—實踐—再學習—再實踐，實現(xiàn)教學過程的漸進性、開放性和職業(yè)性。三個模塊相互銜接、互相支撐，強化“專業(yè)化”和“職業(yè)化”培養(yǎng)理念，將實踐與創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，做到理論教學與實踐教學并重、創(chuàng)新精神和實踐能力融合、校內培養(yǎng)與校外實踐結合。

專項能力實踐模塊中，分為課程實驗和綜合實驗兩個子模塊。課程實驗是對設置的專業(yè)課程分別開出相對應的獨立實驗，在教授理論的同時，培養(yǎng)學生對知識點的理解和分析能力，便于促進學生對理論知識的理解和掌握。綜合實驗是針對物流專業(yè)畢業(yè)后實際工作中所需的專業(yè)能力進行強化訓練，以提高學生的實際操作技能。專業(yè)綜合實踐模塊中，設置了認知實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。學生通過自主分散實習，增強對物流管理理論和方法的感性認識，了解實際工作中企業(yè)組織開展物流管理工作的全貌，將課堂所學的理論知識應用于實際中，培養(yǎng)和提高學生們理論聯(lián)系實際、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新能力實踐模塊中，包括學科競賽、創(chuàng)新訓練和畢業(yè)論文。學生通過參加各種專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，完成畢業(yè)論文等形式，針對實際物流管理中存在的問題創(chuàng)新性地提出對應解決方案，加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）貼合物流行業(yè)發(fā)展實施產(chǎn)教深度融合

地方經(jīng)濟的區(qū)域性決定了物流行業(yè)發(fā)展的差異性，因而物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要迎合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，宿遷學院物流專業(yè)的人才培養(yǎng)在符合應用型人才培養(yǎng)標準基礎上具有鮮明的地方產(chǎn)業(yè)特色。一是專業(yè)建設之初，邀請物流行企業(yè)的專業(yè)人員參與物流管理專業(yè)建設工作，共同商討物流管理專業(yè)建設以及人才培養(yǎng)方案的制定;二是教學內容上銜接職業(yè)標準和崗位要求，將物流專業(yè)的能力培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展有機融合，同時開設行業(yè)課程，強化校企合作，使得物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展;三是與地方企業(yè)合作共建實踐教學平臺，將企業(yè)的產(chǎn)業(yè)背景和科研資源相結合，實現(xiàn)校企資源優(yōu)勢互補，提高學生實踐能力;四是與地方企業(yè)共建校園實訓基地，學生通過頂崗實習，在企業(yè)的真實經(jīng)營環(huán)境中實踐，提升解決實際問題的能力，同事物流專業(yè)教師也會定期到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)物流管理專業(yè)雙師型師資隊伍建設。

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作者簡介：

楊秋明（1983-），女，河南省洛陽市人，宿遷學院副教授。研究方向：教學管理。