賦予課程“研究味”：讓學(xué)生做自己的生涯規(guī)劃師①

文方圓

摘要湖南省長沙市南雅中學(xué)基于現(xiàn)實(shí)需要，推動(dòng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程從傳統(tǒng)的講授式向與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合轉(zhuǎn)變，并通過系統(tǒng)規(guī)劃課程內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)研方法；針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求，指導(dǎo)其開展個(gè)性化、多維度探究。課程實(shí)施有效平衡了現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生未來發(fā)展之間的關(guān)系，也助力學(xué)生做自己的生涯規(guī)劃師。

關(guān)鍵詞生涯規(guī)劃指導(dǎo)；研究性學(xué)習(xí)；新高考；選科走班

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）09-0049-03

當(dāng)前，伴隨新高考的推進(jìn)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程在廣大中學(xué)得到不同程度的開展落實(shí)。然而實(shí)踐中也出現(xiàn)一些普遍性問題，如為了應(yīng)對(duì)高考改革，“專業(yè)匹配”變成了“高分匹配”，“職業(yè)探究”變成了蜻蜓點(diǎn)水式的“企業(yè)獵奇”，而“校園模擬招聘”等活動(dòng)則更偏重于學(xué)生的才藝展示和新聞宣傳……這些都有悖于生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)初衷。那么，如何找到一條合適的路徑，來平衡現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生未來發(fā)展之間的關(guān)系？湖南省長沙市南雅中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南雅中學(xué)”）近年來經(jīng)過實(shí)踐探索，將研究性學(xué)習(xí)與高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程有效結(jié)合，很好地解決了這一現(xiàn)實(shí)矛盾。

一、基于現(xiàn)實(shí)困境，推動(dòng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程方式轉(zhuǎn)型

南雅中學(xué)開展高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程也經(jīng)歷了一個(gè)轉(zhuǎn)型過程。2013年，我校采用“市面上”的主流教材在高一年級(jí)試點(diǎn)講授生涯規(guī)劃內(nèi)容，并遵循“三步走”原則，即認(rèn)知自己-探究職業(yè)-做出規(guī)劃（高考專業(yè)匹配規(guī)劃、高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃），期待借此提供學(xué)生清晰的思維認(rèn)知與操作路徑。然而通過一段時(shí)間的課程實(shí)施，一些問題逐漸暴露出來：一是課程內(nèi)容講授不全，兩周1課時(shí)的安排，難以保證內(nèi)容的延續(xù)性與完整性；二是學(xué)生參與度偏低，彼時(shí)湖南省還沒有進(jìn)行新高考改革，沒有專業(yè)選科的倒逼效應(yīng)，學(xué)生覺得生涯規(guī)劃離自己還比較遙遠(yuǎn)；三是作業(yè)質(zhì)量難以保證，如撰寫個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告對(duì)高一學(xué)生來說難度偏大，但因?yàn)橛薪y(tǒng)一范式，很多學(xué)生就采用網(wǎng)上搜索資料、復(fù)制拼湊的方式來完成作業(yè)。

由此看來，傳統(tǒng)講授式的授課方式和普適性的課程內(nèi)容，難以對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃產(chǎn)生切實(shí)幫助，于是我校調(diào)整思路，自2015年起將研究性學(xué)習(xí)與高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程有效結(jié)合。這樣做具有幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：一是課時(shí)有保障，由于研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，因此學(xué)校每周會(huì)有1課時(shí)的安排；二是課程內(nèi)容有效銜接，高一上學(xué)期學(xué)校通過開設(shè)心理課程帶領(lǐng)學(xué)生多維度認(rèn)知自己，為下學(xué)期通過研究性學(xué)習(xí)形式開展生涯規(guī)劃探究做好鋪墊；三是學(xué)生態(tài)度更加投入，如參與完成自主選題、小組分工合作等任務(wù)要求，既能有效發(fā)揮學(xué)生小組的資源優(yōu)勢(shì)，也能激發(fā)學(xué)生個(gè)體的責(zé)任感和創(chuàng)造潛能。

二、把握課程重點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃課程內(nèi)容及操作路徑

我們認(rèn)為：教育的目標(biāo)不是規(guī)劃學(xué)生的生涯，而是培養(yǎng)能規(guī)劃自己生涯的學(xué)生。因此與傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程相比，依托研究性學(xué)習(xí)開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)的核心目的未變，還是幫助學(xué)生向內(nèi)認(rèn)知自己，向外認(rèn)識(shí)社會(huì)，但重點(diǎn)是通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握探究社會(huì)職業(yè)的科學(xué)思路與有效方法，以便在今后的生活和工作中有效遷移和運(yùn)用。

1. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)研方法

我校的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程目前主要面向高一學(xué)生開展，高二和高三階段則針對(duì)學(xué)生開展個(gè)案追蹤觀察和個(gè)體咨詢輔導(dǎo)。課程安排在高一下學(xué)期，一般16周，每周1課時(shí)，遇到不同年份會(huì)有微調(diào)。課程內(nèi)容經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)和研究范圍指向明確，并將指導(dǎo)學(xué)生自主選題和掌握研究方法置于重要地位（課程計(jì)劃詳見表1）。

2.針對(duì)實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化、多維度實(shí)踐探究

受生活環(huán)境、身心發(fā)展變化等因素的影響，大多數(shù)學(xué)生在高一上學(xué)期還沒有樹立明確的專業(yè)發(fā)展方向。因此我校依托研究性學(xué)習(xí)開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主要方向，是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)進(jìn)行“現(xiàn)狀與趨勢(shì)的探究”，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)和需求，開展不同類型的指導(dǎo)。

其一，針對(duì)少數(shù)有明確專業(yè)（職業(yè)）選擇傾向的學(xué)生，指導(dǎo)其進(jìn)行專業(yè)深耕。

少數(shù)學(xué)生出于個(gè)人強(qiáng)烈意愿或受到家庭環(huán)境影響，剛進(jìn)入高中就已經(jīng)明確了自身的專業(yè)（職業(yè)）發(fā)展方向，并愿意為之付出努力。針對(duì)這類學(xué)生，我校將研習(xí)輔導(dǎo)重點(diǎn)放在促其“專業(yè)深耕”。一方面，借助傳統(tǒng)生涯規(guī)劃框架，輔以實(shí)地考察法、人物訪談法等，幫助其掌握有關(guān)自身意向?qū)I(yè)（職業(yè)）發(fā)展的第一手資料，做好對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃；另一方面根據(jù)新高考錄取政策的變化，依據(jù)學(xué)生所選“專業(yè)+大學(xué)”的招生要求，幫助其在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深入實(shí)踐研究，為參加高招做好準(zhǔn)備。

例如：我校高中2015級(jí)的劉同學(xué)，得益于行醫(yī)世家的背景，堅(jiān)定地要做一名臨床醫(yī)師。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，她作為組長帶領(lǐng)三名小組成員開展“臨床醫(yī)師職業(yè)訪談及高中生涯規(guī)劃分析報(bào)告”的課題探究，對(duì)湖南省人民醫(yī)院名譽(yù)院長、肝膽外科知名專家吳金術(shù)先生進(jìn)行了深度訪談以及三天的工作跟蹤觀察，最終提交了兩萬余字的結(jié)題報(bào)告。在結(jié)題報(bào)告里，劉同學(xué)的高考志愿為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，其高中三年的階段發(fā)展目標(biāo)和成長路徑也描畫得極為清晰。2017年，劉同學(xué)作為交換生入讀美國著名私立研究型大學(xué)—羅切斯特大學(xué)，后又考入該校醫(yī)學(xué)院，其良好的人文素養(yǎng)以及動(dòng)物解剖、皮膚縫合技術(shù)等實(shí)踐作業(yè)深得該院教授賞識(shí)。

其二，針對(duì)大多專業(yè)（職業(yè)）選擇傾向不明的學(xué)生，重在輔導(dǎo)其進(jìn)行背景探究。

一類是針對(duì)具體專業(yè)（行業(yè)）進(jìn)行研學(xué)考察。很多高一學(xué)生都處于對(duì)某些事物有感覺傾向但定位尚不明確的階段，對(duì)此我們主要幫助他們進(jìn)行具體的專業(yè)（行業(yè)）考察研究。實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生先通過文獻(xiàn)查閱整理出相關(guān)問題，然后帶著問題走進(jìn)各高?；蛳嚓P(guān)單位，通過實(shí)地觀察、人物訪談、小范圍問卷調(diào)查等來探究該專業(yè)（行業(yè)）涵蓋的內(nèi)容，以確定自己是否真正喜歡和適合。即便最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡或適合某個(gè)專業(yè)（行業(yè)），但通過深入調(diào)研掌握了科學(xué)方法，對(duì)其今后的人生選擇也大有裨益。

另一類是針對(duì)當(dāng)下技術(shù)與社會(huì)變革、人群專業(yè)（職業(yè)）選擇心態(tài)進(jìn)行分析觀察。此類研究的目的是讓學(xué)生站在“探究者”的角度，對(duì)時(shí)代背景下人們工作生活方式的改變、職業(yè)選擇心態(tài)的變化進(jìn)行觀察，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)判。

以上兩種類型的課題研究均由學(xué)生小組提出選題，教師予以把關(guān)指導(dǎo)，經(jīng)組內(nèi)可行性論證后修訂成形。成員分工由小組議定，以個(gè)體間資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為基調(diào)，組長負(fù)責(zé)全程協(xié)調(diào)。學(xué)生所取得的優(yōu)秀研究成果會(huì)在學(xué)校網(wǎng)站、官方微信、校園宣傳展板中進(jìn)行呈現(xiàn)。

三、強(qiáng)化外部支持，保障生涯規(guī)劃課程可持續(xù)、高質(zhì)量實(shí)施

在依托研究性學(xué)習(xí)開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程實(shí)踐中，學(xué)生由于年齡和認(rèn)知能力所限，僅靠自身力量難以做出高質(zhì)量的調(diào)研，亟須得到教師和家長的幫助指導(dǎo)。為此，我校不斷提升研習(xí)教師的科研水平和指導(dǎo)能力，并強(qiáng)化學(xué)校和家庭對(duì)課程的重視與扶持。

1. 配備專職研習(xí)教師，提升研究輔導(dǎo)水平

為保證生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的實(shí)施效果，我校安排5名專職研習(xí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和輔導(dǎo)。這些教師均具有教育心理學(xué)專業(yè)背景，其中1人具有高級(jí)教師職稱，2人具有研究生學(xué)歷，教研組一般每周三開展集體備課，商討課程實(shí)施中的共性問題與推進(jìn)策略。近五年來，教研組領(lǐng)銜承擔(dān)省、市級(jí)課題3項(xiàng)，校級(jí)課題2項(xiàng)，在科研與教學(xué)方面實(shí)力較強(qiáng)。同時(shí)學(xué)校還先后派出研習(xí)教師參加各級(jí)別的生涯規(guī)劃指導(dǎo)論壇、學(xué)校觀摩走訪及經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，不斷提升其科研水平。

2. 精心設(shè)計(jì)配套活動(dòng)，推動(dòng)課程系統(tǒng)實(shí)施

依托研究性學(xué)習(xí)開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)只是實(shí)踐手段之一，要想促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，并落實(shí)選科走班、高考志愿填報(bào)等現(xiàn)實(shí)需要，還需要其他活動(dòng)與之銜接配合。為此，學(xué)校在課程開發(fā)與活動(dòng)設(shè)計(jì)方面展開了一系列探索，如開設(shè)校本選修課“帶你逛大學(xué)專業(yè)”“高校自主招生及高考志愿填報(bào)”，通過?？堆旁泛湍昙?jí)組為學(xué)生提供南雅畢業(yè)生信息，協(xié)助學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，組織開展“職場(chǎng)精英進(jìn)校園”、企業(yè)觀摩調(diào)研等系列主題活動(dòng)。

3. 有效借力家庭資源，保障活動(dòng)順利推進(jìn)

在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要想走出家庭、學(xué)校，深入社會(huì)針對(duì)相關(guān)人群開展有效調(diào)研，往往需要家長的支持與配合。家長除了給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注與鼓勵(lì)，還需要幫助孩子聯(lián)系某一專業(yè)領(lǐng)域的資深職業(yè)人士或考察場(chǎng)地，同時(shí)提供錄音攝像器材、交通經(jīng)費(fèi)等必要的物質(zhì)資助，這些往往會(huì)影響到研究能否順利進(jìn)行及其質(zhì)量效果。在此過程中，親子之間、職業(yè)人與學(xué)生之間，在代際觀念、生涯規(guī)劃理念上的交流碰撞都將凸顯，并對(duì)兩代人的思維認(rèn)知產(chǎn)生積極影響。

幾年來，依托研究性學(xué)習(xí)開展高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使我校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被進(jìn)一步激發(fā)，也使家長的教育觀念得以轉(zhuǎn)變。更為可喜的是，我校高一學(xué)生在專業(yè)選擇上變得更加明確成熟。如我校曾參與2015年東北師范大學(xué)心理系開展的針對(duì)全國10余省份近3000名高一學(xué)生的“學(xué)業(yè)生涯選擇成熟度”問卷調(diào)查，結(jié)果顯示當(dāng)年我校高一學(xué)生的“專業(yè)選擇成熟度”平均值低于全國常模均值。而現(xiàn)在，我校九成多的高一學(xué)生都能明確高校及專業(yè)選擇志愿，同時(shí)對(duì)專業(yè)選擇進(jìn)行詳細(xì)的SWOT分析并確定推進(jìn)策略，這也為我校實(shí)施選科走班提供了重要的實(shí)踐參考。

注釋：

① 本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度省級(jí)一般資助課題“新高考背景下依托研究性學(xué)習(xí)開展高中職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：XJK015BZXX046）的階段性研究成果。