基于體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體化的建設(shè)與研究

王瑞

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)前社會在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提出了不少新的理念與模式。眾多高校也在積極不斷的探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，以實(shí)踐參與為主要模式，通過學(xué)生的個性化參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。文章從當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，提出了基于體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體化的概念，并對于體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)教育提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育立體化建設(shè)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-5922（2019）09-0166-03

當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)文化的高速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)成為了社會不斷發(fā)現(xiàn)的不竭動力。社會上下都在鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為一種全新的教育理念，越來越受到各大高校的重視。讓學(xué)生在具體的情境下，樹立創(chuàng)新意識，在實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。近年來，國家也在大力支持青年創(chuàng)業(yè)，意在通過青年創(chuàng)業(yè)促進(jìn)社會就業(yè)，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就使得各大高校在課程設(shè)置中增加職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)教育。高校在鼓勵青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，也在積極探索新的創(chuàng)業(yè)教育模式，相對于傳統(tǒng)式課堂形式式創(chuàng)業(yè)教育模式，各大高校也在積極探索體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，來提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，為將來畢業(yè)后的就業(yè)提供幫助。本文將從體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，從多個角度對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提出自己的見解與建議。

1當(dāng)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

“雙創(chuàng)”背景下，各大高校也在不斷積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但是目前來看，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于摸索階段，依然存在很多問題。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，過分專注創(chuàng)業(yè)“知識”的理論積累，只關(guān)注理論知識，在教學(xué)上過于呆板，僅僅通過傳統(tǒng)的“一言堂”的老舊知識進(jìn)行教學(xué)，而忽略了社會現(xiàn)實(shí)需求，脫離了社會實(shí)際。這從一方面也就導(dǎo)致了當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是在“紙上談兵”的階段，高校大學(xué)生也多是通過一系列的模擬課程或者理論課程來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)的是在以學(xué)生為主題的情況下，尊重學(xué)生地位，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，因材施教進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于當(dāng)前很多高校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，一般是“理論多，實(shí)踐少”或者是“重技能，少理論”在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少，或者僅僅讓學(xué)生去創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)而忽略創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與意識的建立與培養(yǎng)。

2體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念

2.1體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)講究的是在“做”的環(huán)境中老師去教，學(xué)生來學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)目的的不同，我們可以將體驗(yàn)式教學(xué)分為三大種類，一是認(rèn)知型體驗(yàn)式教學(xué)、二是情感型體驗(yàn)式教學(xué)、三是行為實(shí)踐型體驗(yàn)式教學(xué)，三種教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)體驗(yàn)式相關(guān)教學(xué)理念，體驗(yàn)式教學(xué)的整個過程中，首先是教師等教學(xué)實(shí)踐者根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，以及學(xué)生的心理、生理等相關(guān)特征，通過一系列設(shè)施及方法，來投建一個符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)的或者是虛擬的情境，目的是通過這個真實(shí)或虛擬的情境來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度。其次，就是學(xué)生在這個情境中，通過教師的引導(dǎo)，來實(shí)踐、體驗(yàn)以及感悟所學(xué)的內(nèi)容以及內(nèi)在的情感，從而進(jìn)一步反思和改變學(xué)生自己的意識以及行為，最終在多次的體驗(yàn)以及感悟中，固化所學(xué)內(nèi)容與思想，并形成自己的思維空間及價值取向。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是為了培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，并且具有創(chuàng)新型意識和開創(chuàng)型個性的高水平人才。雖然當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要在高等院校中實(shí)行，但是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理念，其最終目的是面向全社會，重點(diǎn)針對具有創(chuàng)業(yè)意愿、或者已經(jīng)走在創(chuàng)業(yè)這條道路上的所有人群，并且根據(jù)創(chuàng)業(yè)的程度分層次分階段的逐步培養(yǎng)目標(biāo)人群的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特征就是三個詞，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐陛。其基本內(nèi)容體系主要包括了意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知和實(shí)踐模擬。意識培養(yǎng)就是啟蒙、培育目標(biāo)對象的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神;能力提升則是對教學(xué)對象進(jìn)行思維、能力的剖析，并針對性的鍛煉他們的思維能力、洞察力、組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)力等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的能力;環(huán)境認(rèn)知是通過引導(dǎo)及方法的教學(xué)，讓學(xué)生能夠緊跟時代的步伐，對當(dāng)前社會、企業(yè)等環(huán)境有著持續(xù)的認(rèn)知;實(shí)踐模擬則是通過各類虛擬式創(chuàng)業(yè)活動，讓教學(xué)對象在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力。

2.3體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義

通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容體系可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于其他課程的學(xué)習(xí)，是一個內(nèi)容復(fù)雜、目標(biāo)寬泛的教學(xué)過程。其整體要求就是通過相關(guān)理論、知識的學(xué)習(xí)，以及一定的引導(dǎo)與實(shí)踐，讓學(xué)生具備創(chuàng)新性意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能。其中，相關(guān)知識、理論的學(xué)習(xí)，對學(xué)生形成創(chuàng)新意識和掌握基本的創(chuàng)業(yè)技能至關(guān)重要，但是這些知識、理論又十分繁雜。而通過體驗(yàn)式教學(xué)中的認(rèn)知型體驗(yàn)式教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，提升他們的主動性;此外，還可以通過情感型體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容引起共情，通過建立情感的聯(lián)系，學(xué)生更容易也能更好的接受所學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，重點(diǎn)是要通過環(huán)境認(rèn)知和實(shí)踐模擬來促進(jìn)相關(guān)能力的提升。而實(shí)踐型體驗(yàn)式教學(xué)正好與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)相吻合。通過實(shí)踐型體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠更快更好的錘煉自己的創(chuàng)業(yè)技能。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引人體驗(yàn)式教學(xué)是十分有利于教學(xué)的開展的。

3關(guān)于如何構(gòu)建體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

3.1創(chuàng)設(shè)以情境體驗(yàn)式為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育理論體系

所有教學(xué)工作，要想更好的開展，并且持續(xù)提升教學(xué)效果，必須要有相對應(yīng)的理論來進(jìn)行指導(dǎo)。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，引人體驗(yàn)式教學(xué)方法，必然會對傳統(tǒng)的那種老師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽的灌輸型填鴨教育帶來一定的沖擊。此外，新的方法的引人，必然也會存在著各種各樣未預(yù)料到的問題，需要一個彼此適應(yīng)的過程。上述兩方面的原因，會導(dǎo)致引人體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在初期有一定的混沌狀態(tài)。這就要求我們以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)以及基本特征為基礎(chǔ)，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，建立一套符合當(dāng)前高校學(xué)生以及社會企業(yè)實(shí)際的體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系。通過這一理論體系來構(gòu)建體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)教學(xué)的開展。只有這樣才能夠更快、更好的開展體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，才能保障體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

3.2增設(shè)以體驗(yàn)式實(shí)踐為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程

根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的基本特征，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求和特點(diǎn)，我們可以看出兩者都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用。相比于其他理論型學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門偏向于實(shí)際應(yīng)用的課程，其目的是讓學(xué)生真正具備創(chuàng)新性意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能，目的性以及實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)。因此，想要使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能夠真正的對學(xué)生起到創(chuàng)新意識培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對相關(guān)模擬實(shí)踐的投入。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論方面的學(xué)習(xí)，對于相關(guān)知識技能的應(yīng)用和實(shí)踐并沒有太多重視，也沒有好的方法。而體驗(yàn)式教學(xué)中一個重要的分支就是實(shí)踐型體驗(yàn)式教學(xué)，具有很完善的理論體系和執(zhí)行策略。因此，我們應(yīng)該充分應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)踐型體驗(yàn)這一重要教學(xué)形式，來建立一套體系完善、方法行之有效實(shí)踐課程。

3.3提高高校體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育師資力量

教師作為教學(xué)活動的直接執(zhí)行者和主要引導(dǎo)者，其在整個教學(xué)活動的過程中起到了重要的承上啟下的連接作用。因此教師能力的高低，會直接影響整個教學(xué)活動的質(zhì)量。很多學(xué)生反饋，他們之所以對某一門課程不感興趣，學(xué)不好，很大一個原因就是教師的教學(xué)方式或個人素養(yǎng)不高。因此，要想更好的開展體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，必須建立一支專業(yè)素養(yǎng)高、個人教學(xué)魅力大的師資隊(duì)伍。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于其他傳統(tǒng)的學(xué)科，這是一門歷史較短、需要緊跟社會步伐的應(yīng)用實(shí)踐型指導(dǎo)課程。而各大教師培養(yǎng)的院校目前的培養(yǎng)重心還是在傳統(tǒng)的文理科教師培養(yǎng)上，這從源頭上限制了專心素養(yǎng)過硬的高水平教師的數(shù)量。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)用性較強(qiáng)，需要對學(xué)生進(jìn)行意識培養(yǎng)、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐能力的教育和引導(dǎo)，這也就對教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力提出了更高的要求。一方面專業(yè)的教師數(shù)量有效，一方面課程對教師的要求又高，這兩方面原因?qū)е铝水?dāng)前體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量是薄弱的。因此，我們要重視對專業(yè)化教師的培養(yǎng)，加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。

4結(jié)語

具備創(chuàng)新性意識、具備創(chuàng)業(yè)基本技能的高水平創(chuàng)業(yè)型人才，是當(dāng)前國家與社會亟需的新型人才。目前各大高校也都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在培養(yǎng)專業(yè)的具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。但是當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)還處于初始的摸索階段，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍存在很多問題，整體的教學(xué)效果欠佳。而體驗(yàn)式教學(xué)作為一種通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中積極反思、實(shí)踐，從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)教學(xué)方法，能夠很好的改進(jìn)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。因此，為了解決存在的問題，更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建議引人體驗(yàn)式教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，激發(fā)他們的主觀能動性。