專業(yè)特色下的化工專業(yè)英語教學(xué)特色策略

馬玉紅

摘要：化工行業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中占有著重要地位，對于推動(dòng)人民生產(chǎn)生活水平的提高起著重要的作用。隨著化工行業(yè)產(chǎn)品應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)展，行業(yè)技術(shù)研發(fā)水平的不斷提高，與國外同行業(yè)的交流也不斷深入。在行業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，基礎(chǔ)英語的應(yīng)用已經(jīng)無法滿足技術(shù)交流的需要，深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)英語已經(jīng)成為化工行業(yè)專業(yè)人士的必然要求。如何通過教學(xué)改革，提升化工專業(yè)英語的教學(xué)水平，提升學(xué)生的專業(yè)研究和應(yīng)用技能，是擺在相關(guān)教育工作者面前的問題。

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)英語;教學(xué);專業(yè)特色

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-5922（2019）09-0169-03

英語本身是世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語言，尤其是在專業(yè)研究的過程中，較大比例的專業(yè)論著都是以英文為基準(zhǔn)發(fā)表的，化工行業(yè)的高層次技術(shù)研究同樣如此。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)人新常態(tài)的情形下，要求化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方向必須與行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)相適應(yīng)。在這種情形下，不斷加強(qiáng)與國外相同行業(yè)的交流深度，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需要。如何通過具有特色專業(yè)英語教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會和行業(yè)發(fā)展的綜合性技能人才，提升我國化工行業(yè)的發(fā)展水平，具有重要的研究意義。

1化工專業(yè)英語的概念和特征

化工專業(yè)英語是高等教育教學(xué)活動(dòng)中，建立在公共英語基礎(chǔ)上，服務(wù)于化工行業(yè)技術(shù)研究和生產(chǎn)，具有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特殊用途英語?；I(yè)英語的基本語法結(jié)構(gòu)與普通英語之間并無太大差別，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，受到專業(yè)特征的影響具有其自身的特點(diǎn)。對于化工專業(yè)的學(xué)生而言，需要明白的是，化工專業(yè)英語并不是“專業(yè)+英語”的簡單模式，而是在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)與英語學(xué)習(xí)深度融合在一起，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1.1化工專業(yè)英語長句型較多

在化工行業(yè)的研究過程中，需要進(jìn)行多種不同形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了更好的將實(shí)驗(yàn)條件描述清楚，作者會應(yīng)用不同形式、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的長句型，就一定程度上而言，這給我國的學(xué)生和研發(fā)人員帶來理解和翻譯層面的難度，甚至?xí)o實(shí)驗(yàn)工作帶來影響。

1.2化工專業(yè)英語被動(dòng)語態(tài)多

化工專業(yè)英語更多的是描述事實(shí)現(xiàn)象或理論知識，為了確保其敘述內(nèi)容的客觀性，極少使用以人為主語的語句，而是更好的采用被動(dòng)語態(tài)的形式。由于在中文語言中被動(dòng)語態(tài)僅在極少數(shù)情形下使用，因?yàn)槿绾螜?quán)衡兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系并在翻譯過程中做好兩者的翻譯轉(zhuǎn)換，對于專業(yè)技術(shù)人員而言具有一定的難度。

1.3“It”開頭的主語從句多

在英語表達(dá)過程中，為了保證語句的整體平衡性，通常會將“h”作為形式主語，而把真正的主語放置在整個(gè)語句的末端，這樣可以采用多個(gè)形容詞對主語進(jìn)行修飾，從而避免出現(xiàn)句型中頭重腳輕的情況。這對化工專業(yè)英語的教學(xué)而言，不僅是教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)之一。

1.4專業(yè)詞匯多

專業(yè)詞匯的應(yīng)用是化工專業(yè)應(yīng)用中必然出現(xiàn)的情形，部分專業(yè)詞匯應(yīng)用比較廣泛，對于學(xué)習(xí)者而言比較簡單，通過不同的查詢方式就能夠準(zhǔn)確理解。但是更多的專業(yè)詞匯則對應(yīng)著多種含義，在閱讀和翻譯過程中，不僅要具有深厚的英語知識，還需要對專業(yè)本身有著深度的理解，這樣才能準(zhǔn)確理解上下文的含義。

2化工專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教材選用無法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要

近些年來我國教育界出版的化工專業(yè)英語教材、學(xué)生輔助學(xué)習(xí)資料及教學(xué)科研人員的參考用書有上百種之多，按照教學(xué)層次來劃分，大多數(shù)是針對普通本科和研究生層次，只有少數(shù)幾種是應(yīng)用高等職業(yè)教育層次。前者的專業(yè)性和理論性較強(qiáng)，對于英語基礎(chǔ)和化工專業(yè)知識本身都有著較高的要求，后者多側(cè)重于基礎(chǔ)化工理論和專利等方面的介紹，對儀器設(shè)備的使用和工藝流程的介紹等。這兩類教材有著其各自獨(dú)特的優(yōu)勢，但是在整體上而言，其編寫體系與基礎(chǔ)英語之間銜接力度都不夠，無法滿足高等院校對高技能人才培養(yǎng)的需求。

2.2課程設(shè)置不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

按照高等院校正常的英語教學(xué)課程設(shè)置體系，一般在化工專業(yè)的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)年的英語學(xué)習(xí)課程，其中第一學(xué)年為基礎(chǔ)英語或公共英語的教學(xué)內(nèi)容，第二學(xué)年則設(shè)置為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，由于總課時(shí)的限制，部分院校將專業(yè)英語的教學(xué)課時(shí)僅安排一個(gè)學(xué)期。由于化工專業(yè)的課程內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在這種情形下就容易放松在專業(yè)英語方面的學(xué)習(xí)。在后期的學(xué)習(xí)過程中，由于應(yīng)用到專業(yè)英語的內(nèi)容較少，而又缺乏必要的實(shí)習(xí)環(huán)境，在這種情形下，大部分學(xué)生在走上工作崗位之后，所學(xué)到的專業(yè)英語知識已經(jīng)忘記。

2.3課堂教學(xué)模式陳舊

在教師進(jìn)行化工英語教學(xué)過程中，大多數(shù)是采取教師進(jìn)行知識講解，學(xué)生聽課記筆記，同時(shí)穿插簡單的提問這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，課堂氣氛整體上較為沉悶，教師不僅無法發(fā)揮出專業(yè)英語的特點(diǎn)，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成教學(xué)活動(dòng)的整體效果比較差，多數(shù)學(xué)生無法認(rèn)真對待課后作業(yè)，出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。在考試之前僅僅依靠老師的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，在考試中大多數(shù)學(xué)生只是達(dá)到及格的基本要求，但是基本應(yīng)用能力基本為零。

2.4師資力量無法滿足教學(xué)需要

對于大多數(shù)院校的專業(yè)英語教學(xué)的師資隊(duì)伍而言，無論是公共英語還是專業(yè)英語的教學(xué)，都是由基礎(chǔ)英語部或者英語系的教師擔(dān)任。在進(jìn)行后期專業(yè)英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師無法正確的理解教材中出現(xiàn)的專業(yè)英語知識，對于一些具有多種含義的專業(yè)詞匯，很多教師都是采用上下文貫通的方式進(jìn)行理解，而不是進(jìn)行積極的驗(yàn)證，不僅無法傳授給學(xué)生正確的科學(xué)知識，反而會造成學(xué)生在后期的工作過程中出現(xiàn)失誤和工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r嘲。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，英語教師無法進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程都是一筆帶過，或者與中文教材中的試驗(yàn)過程相對照由學(xué)生自行進(jìn)行操作，使專業(yè)英語的教學(xué)活動(dòng)失去了意義。

2.5課程評價(jià)方式與行業(yè)要求不相符

為了達(dá)到綜合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，目前多數(shù)院校對專業(yè)英語教學(xué)課程的考核都是以日?？己思悠谀┛荚嚨男问?，日?？己说男问桨ㄗ鳂I(yè)、考勤和單元測試等，作業(yè)的布置與完成過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升并沒有太多的支撐作用，期末考試是一張?jiān)嚲淼男问?，大多?shù)學(xué)生都是通過臨時(shí)突擊來進(jìn)行應(yīng)付。這樣就明顯使得學(xué)生無法在日常學(xué)習(xí)過程中投入過多的精力，無法認(rèn)真的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3提升化工專業(yè)英語教學(xué)水平的策略

3.1選用或編寫具有化工專業(yè)特色的英語教材

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，具有高質(zhì)量的化工專業(yè)英語教材能夠讓教師的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事倍功半的效果?；I(yè)本身包括多種類型的發(fā)展方向，不同的高等院校在其研究和教學(xué)方向上有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢。隨著目前科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展的速度越來越快，化工專業(yè)的技術(shù)發(fā)展也呈現(xiàn)出發(fā)展速度快、分支方向多、研究內(nèi)容細(xì)致等新型特征。對于高校的教育工作者而言，從自身的專業(yè)教學(xué)特色出發(fā)，依托學(xué)校具有的發(fā)展優(yōu)勢，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，自行或聯(lián)合編寫適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)需要的專業(yè)英語教材是可行的，也是提升專業(yè)英語教學(xué)水平的必然要求。

3.2以學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置

化工專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，無論是從事實(shí)際的生產(chǎn)工作還是進(jìn)行相關(guān)方面的研究工作，都離不開專業(yè)英語的應(yīng)用。尤其是在我國對外開放形式進(jìn)人新常態(tài)的歷史背景下，行業(yè)的對外交流形式變得復(fù)雜多樣、更加頻繁。為了避免學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，盡量將專業(yè)英語課程開展放在第三學(xué)年之中，這段學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生的大部分專業(yè)課學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，對于大多數(shù)的專業(yè)知識都能夠深人掌握，在進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，能夠充分理解專業(yè)英語的含義，不僅減輕了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠使學(xué)生在畢業(yè)之后依然有較強(qiáng)的專業(yè)英語基礎(chǔ)，能夠滿足就業(yè)和深造的需要。

3.3改革課堂教學(xué)模式

改革課堂教學(xué)模式是開展化工專業(yè)英語教學(xué)，提升教學(xué)特色的重要途徑。做好課堂教學(xué)模式的改革一般需要從三個(gè)方面人手：一是改變由教師主講的單一教學(xué)形式，釋放學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會，積極開展情景式教學(xué)，提升課堂教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是教師在進(jìn)行備課的過程中，對于特定的課程內(nèi)容，可以依托多媒體技術(shù)和仿真計(jì)算機(jī)軟件，將化工生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)場景通過視頻和3D的形式展現(xiàn)在學(xué)生勉強(qiáng)，教師在旁邊采用英語為主的輔助形式講解。不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠通過現(xiàn)場討論等多種形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。三是利用互聯(lián)網(wǎng)+的手段，合理的將專業(yè)知識的傳輸和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到新媒體平臺上，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺局限在課堂上，而是能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4多方面提高教學(xué)師資力量

對于化工專業(yè)英語教師而言，其自身首先要具備對應(yīng)的化學(xué)化工專業(yè)知識。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要能夠?qū)I(yè)知識有著深度的了解，并能夠運(yùn)用英語語言淺顯的表達(dá)出來，這樣才能夠適應(yīng)學(xué)生的接收能力。尤其是對于一些長句型和被動(dòng)語態(tài)的講解，教師要能夠在保持其原有含義的基礎(chǔ)上，對語句結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，在學(xué)生真正理解其成分關(guān)系的同時(shí)，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。

3.5改變傳統(tǒng)的課程評價(jià)方式

課程評價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，不同的課程評價(jià)方式給學(xué)生帶來的指引作用具有完全不同的效果。目前大多數(shù)院校在進(jìn)行課程評價(jià)時(shí)，多是采用平時(shí)成績、期末考試成績和學(xué)術(shù)報(bào)告成績?nèi)呦嘟Y(jié)合的方式，由于課程教學(xué)特征和應(yīng)用能力要求的不同，這三種形式所占有的比例也各有不同。從化工專業(yè)英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在外部條件許可的情形下，還可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)考評作為最終考評的一部分，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展的需要。