論教師教學(xué)藝術(shù)的養(yǎng)成與提升

王珊珊

摘要：重視教師的教學(xué)藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動學(xué)生不斷向新的目標(biāo)邁進的重要保障。如何提高教學(xué)藝術(shù)，本文將展開簡要探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù);互動課堂;教師;學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0109

一、教育需要藝術(shù)嗎

偉大教育家陶行知先生在武漢大學(xué)做過一次演講。那一天，大禮堂里擠得滿滿的，不僅全校師生都來聽，連附近學(xué)校的師生和各界人士都聞訊趕來。陶行知到時，會場上響起了一陣熱烈的掌聲。只見他不慌不忙地夾著一個皮包走上了講臺，從包里抓出一只活蹦亂跳的大公雞。公雞喔喔地亂叫。臺下聽眾一個個目瞪口呆，不知他葫蘆里賣的什么藥。接著，陶行知從口袋里掏出一把米，放在桌上。他左手按住雞的頭，逼它吃米。雞直叫不吃。陶行知又掰開雞的嘴，把米硬塞進去。雞掙扎著仍不肯吃。接著，陶行知輕輕松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步。只見大公雞抖了抖翅膀，伸頭四處張望了一下，便從容地低下頭吃起米來。

這時，陶行知說話了：“各位，你們都看到了吧。你逼雞吃米，或者把米硬塞到它的嘴里，它都不肯吃。但是，如果你換一種方式，讓它自由自在，它就會主動地自己去吃米?！?/p>

陶行知又向會場掃視了一圈，加重語氣說：“我認為，教育就跟喂雞一樣。先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識因硬灌給他們，他們是不情愿學(xué)的，即使去學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的。但是，如果讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那么，效果一定會好得多?！?/p>

陶行知講完，把公雞裝進皮包，又向大家鞠了一躬，說：“我的話講完了?！北阃讼聢鋈チ?。

陶行知先生展示了一場別開生面的演講，這么精彩的演講無不透露出他的教育智慧和教育藝術(shù)。所以，筆者認為教育需要藝術(shù)，我們要學(xué)會這種藝術(shù)的表達方式運用于我們的課堂，讓我們的課堂教學(xué)也充滿藝術(shù)。

既然教育需要藝術(shù)，教學(xué)更呼喚藝術(shù)，那么什么是教學(xué)藝術(shù)？

教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。那么，重視教師的教學(xué)藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動學(xué)生不斷向新的目標(biāo)邁進的重要保障。所以，我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)提升自我的教學(xué)藝術(shù)。

二、如何提高教學(xué)藝術(shù)

1. 情感

正所謂親其師，才能信其道。首先，我們要和學(xué)生建立良好的情感交流。教師必須把情感融入到教學(xué)過程中。憤怒出詩人，激情見水平。情感之于教學(xué)，猶如能源之于發(fā)動機。把情感貫穿整個課堂，融入“精，氣，神”，即精力充沛，氣勢旺盛和神采飛揚，就會感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的求知欲。 心理學(xué)與教育學(xué)的研究表明，情感在教學(xué)過程中不僅有動力作用，而且能起到消除疲勞、激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充滿感情的教與學(xué)，在很大程度上使主體樂此不疲，而且思維敏捷，并富有創(chuàng)造性。教學(xué)過程既是傳授知識培養(yǎng)能力的過程，又是師生情感交流的過程。沒有教師的情感就很難激發(fā)學(xué)生對知識、對真理的渴望與追求。教師的情感首先表現(xiàn)在教師對學(xué)生、對所教學(xué)科的愛，這種愛可以融化學(xué)生心中的“冰塊”，點燃學(xué)生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁和紐帶，更是教師搞好教學(xué)的原動力。

2. 自信

這個自信來源于兩個方面，一是教師自身的專業(yè)素質(zhì)和水平，教師必須擁有淵博的知識 。教師在教學(xué)中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學(xué)科的淵博知識，才能厚積薄發(fā)游刃有余。教師如果有了淵博的學(xué)識，教學(xué)就有了源泉。二是除了教師“授業(yè)解惑”的職能決定了教師不但必須具有廣博的學(xué)科知識、精深的專業(yè)知識，教師的自信更應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)。有的教師表面看來對知識游刃有余，實則淺薄寒傖，學(xué)生很難從其身上體會到教師應(yīng)有的文化底蘊，而教師也難于以識服人。學(xué)識是教師實施教學(xué)的力量源泉，教學(xué)藝術(shù)則是達到教育目的的具體途徑。因此，教師能夠通曉學(xué)科知識、拓展知識面、發(fā)掘知識源頭，真正成為讓學(xué)生佩服的教師，才是教師必備的重要素質(zhì)。

3. 快樂

這里的快樂有三層含義，一是首先我們自己要快樂地生活，快樂地工作，讓我們保有這種快樂的精神感染我們的學(xué)生。二是在課堂上我們要讓學(xué)生快樂，讓他們獲得體驗，獲得成就感。特級教師魏書生就對自己有明確的要求“每節(jié)課都要讓學(xué)生有笑聲”。三是創(chuàng)設(shè)互動的課堂。學(xué)習(xí)金字塔告訴我們單一的學(xué)習(xí)方式不會達到很好的教學(xué)效果。只有討論，演練，教別人才會讓學(xué)生獲益更多。所以，教師在課堂上就要特意設(shè)計這些情景，讓學(xué)生多參與互動。只有這樣才能更好地提高課堂效率，獲得更好的教學(xué)效果。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，你將在自己整個的教學(xué)生涯中當(dāng)一名教育者，而教育：如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。

（作者單位：新疆石河子第二中學(xué) 832000）