探討如何做好高三生物總復(fù)習(xí)教學(xué)

徐梅

摘要：生物是一門非常重要的學(xué)科，不僅僅是因?yàn)樯锱c我們的生活存在密切的聯(lián)系，同時也是因?yàn)楦咧猩镌诟呖贾姓紦?jù)著重要的地位。因此，如何正確進(jìn)行有效的高中生物復(fù)習(xí)就成為當(dāng)前我國高中生物教學(xué)的重要研究項(xiàng)目。本文也是基于這樣的研究方向，進(jìn)行有效的研究，希望能夠不斷為我國當(dāng)前的生物學(xué)習(xí)和教學(xué)提供新的方法和理論，更好地為我國生物教學(xué)提供新的教學(xué)思路，進(jìn)而幫助我國高中生能夠更好地學(xué)習(xí)生物。

關(guān)鍵詞：高三生物;總復(fù)習(xí);教學(xué)開展

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0127

復(fù)習(xí)是高考前學(xué)生提高生物成績的最后一次活動，因此有效、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法對高三學(xué)生來說意義重大。隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學(xué)過程中注重核心概念的落實(shí)，以此幫助高三學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，加深對知識的理解。核心概念是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的主干，通過教師與學(xué)生對學(xué)科的知識理論、基本概念的理解，總結(jié)出完善的知識體系，繼而引導(dǎo)學(xué)生以生物學(xué)自身的基礎(chǔ)概念與生物學(xué)事實(shí)為支撐，提升復(fù)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)對知識的延伸

在高中生物知識學(xué)習(xí)過程中，并不是短時間內(nèi)就可以學(xué)習(xí)到所有的知識概念，而是需要利用長久的時間對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多角度理解分析，形成相對簡單的生物學(xué)知識體系，促使學(xué)生全方面學(xué)習(xí)生物知識。例如，在人教版高中生物中“原核生物”知識點(diǎn)，涉及的相關(guān)生物學(xué)事實(shí)多達(dá)十幾條，涉及三冊必修教材。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，將“原核生物”知識納入基本知識系統(tǒng)中，綜合進(jìn)行事實(shí)梳理，可以有效地促使學(xué)生加深對知識的理解，對“原核生物”具有更清晰的認(rèn)知，同時對相關(guān)的原核生物知識概念進(jìn)行良好的延伸，如，真核生物，深刻理解原核生物概念與其他相似知識點(diǎn)的不同之處，提升學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要想維持他們生物學(xué)習(xí)的持久興趣，就要讓學(xué)生樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。升學(xué)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動機(jī)，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，充分加以利用。筆者對學(xué)生經(jīng)常說的一句話就是“不苦不累，高三無味;不拼不博，高三白活”，以激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

在長期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會疲勞、倦怠，適當(dāng)?shù)莫剟罹秃孟袷菍W(xué)習(xí)中的ATP。課上某學(xué)生順利解出了復(fù)雜的遺傳概率題，教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，對學(xué)生來說，這是一份意外的驚喜，能給學(xué)生以鼓勵。生物教師還可以買一些專業(yè)方面的書籍，既可以豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平，又可以將其作為階段考試成績出色學(xué)生的獎品，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生維持持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)調(diào)理解性的記憶

對于很多人來說，理解的記憶可以更好地獲得記憶的長久性，而對于單純的記憶來說，其最終會隨著時間推移慢慢地忘記。生物作為一門科學(xué)，其本身有著理解的特征，但是，相對于其他的自然科學(xué)來說，其又需要一定的記憶，這就是高中生物學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)把握的部分，如何更好地提升二者之間的切合度，就成了目前來看，我國高中生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物的重要一步，這是整個高中生物復(fù)習(xí)的關(guān)鍵部分。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要找到能夠提升學(xué)生理解力的教學(xué)方法，這樣能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對于整個生物知識的掌握，這樣在整個學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中會更加正確和長久地進(jìn)行生物知識記憶。這樣的記憶對于很多學(xué)生來說，應(yīng)該是長久的。因此，對于其日后整個知識體系的建立來說，明顯是有益的。例如，在教學(xué)中有關(guān)于遺傳的部分，這部分明顯記憶的比較多，但是，對于高中生來說，如果在復(fù)習(xí)中單純記憶的話，就會使整個記憶出現(xiàn)偏差，甚至?xí)τ谡麄€知識點(diǎn)的把握也比較差。因此，教師要在進(jìn)行細(xì)胞轉(zhuǎn)錄等問題上，不斷向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生不斷解決問題，這樣才能夠在有效地解決問題的基礎(chǔ)上，更加準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)。

四、在實(shí)驗(yàn)中加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與影響

實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對生物知識的理解印象，為學(xué)生提供形象、直觀的生物知識點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不僅可以更加順利地理解不同生物知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時還能夠掌握生物實(shí)驗(yàn)的操作技巧。高三復(fù)習(xí)時，教師必須重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方式，在調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生更加輕松地掌握生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果、操作、步驟、原理與方式。通過系統(tǒng)化的流程，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。高考中有很多實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生如果可以在平時的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中掌握所有的試驗(yàn)方法，那么學(xué)生在解答高考實(shí)驗(yàn)題中將會更加得心應(yīng)手，掌握有關(guān)試題的應(yīng)對解答方式。

五、在精練精講中提高學(xué)生問題解答準(zhǔn)確性

有些學(xué)生在平時學(xué)習(xí)很好，但是在考試時候卻會頻頻出錯，這類學(xué)生通常是因?yàn)榭荚嚂r候陷入了緊張的狀態(tài)，才出現(xiàn)了解題失誤的問題。高考對于絕大多數(shù)的學(xué)生都有一生的影響，因此許多學(xué)生更是容易在高考中應(yīng)緊張出現(xiàn)審題不認(rèn)真、不仔細(xì)等失誤現(xiàn)象，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的高考成績。所以復(fù)習(xí)過程中，教師不僅要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時也要讓學(xué)生了解到解題的重要性和作用，教師需要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握有效的審題方式。只有當(dāng)學(xué)生能夠真正的掌握題意，那么學(xué)生在解題時才會游刃有余。因高三所需復(fù)習(xí)的科目與內(nèi)容比較多，學(xué)生有著較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生可以用于生物復(fù)習(xí)的時間并不多。教師在講解復(fù)習(xí)習(xí)題時，必須重視精講、講練。教師不妨從歷年高考題中最容易出錯以及最典型的問題中選出例題講解，使學(xué)生增加更多的解題思路，進(jìn)而掌握舉一反三的能力。

總之，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、積極的、主動的過程，讓學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力，感受成長的快樂，適應(yīng)社會發(fā)展需要是教育工作者的不懈追求。生物教師要積極探索高三生物復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的有效性，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

（作者單位：安徽省阜陽市太和中學(xué) 236600）