班主任工作經(jīng)驗交流之一、二、三

程偉

摘要：在本文中，筆者分享了自身在班主任工作中總結(jié)出的三條經(jīng)驗和教訓，希望對同事們的教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：班主任;工作經(jīng)驗;教師;學生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0099

我從事教學工作十六年有余了，進入三中也已經(jīng)九年有余了。九年期間帶了兩屆班主任，第一輪班主任工作不成功，第二輪不算成功，所以讓我給九年級的班主任交流自己的成功經(jīng)驗，我著實感到汗顏。既然沒有成功的經(jīng)驗可以交流，那我就寫點不成功的經(jīng)驗和教訓，算我的工作沒有推諉，按時交差了，同時也好鞭策我努力學習，不斷提高自己。

經(jīng)驗和教訓一：對于班主任工作的復(fù)雜性預(yù)見不足。

應(yīng)對措施：對于班主任工作的復(fù)雜性要有高度的預(yù)見性。

班主任工作千頭萬緒，雖不是日理萬機，但是要與近百十位家長及家長所依存的家庭關(guān)系打交道不是一件易事。既要充分認識到每個個體學生對于班級管理的影響，又要充分認識到他們背后所聯(lián)系的社會關(guān)系對于班級管理可能產(chǎn)生的破壞力。我第一個刻骨銘心的教訓就是馬同學，此生不僅頑劣，家庭關(guān)系也極其復(fù)雜，不按常理出牌，由于我當時預(yù)見不足，疏于管理，甚至極其簡單化、粗暴化，給我后來的班級管理造成了極大的破壞。應(yīng)該講作為班主任，我負有不可推卸的責任。剛剛過去的一屆，也碰到了類似的學生，簡稱劉同學，奇裝異服，打耳洞，染發(fā)，所有的頑劣學生特點，他幾乎占全了。最可怕的是他比馬同學有“智慧”，入學一個月，我沒法讓其改觀，依然我行我素，我不禁悲嘆，命運又要捉弄我嗎？又要讓我以失敗收場嗎？我已無路可退，只有奮起一搏。我分別采取了讓家長到班陪讀，請他到辦公室自我學習等辦法來瓦解他的囂張氣焰，結(jié)果周末他和其父親配合，玩起了藏匿，消失。周六其父親利用到我校報假警等污蔑辦法，打擊報復(fù)我。我在學校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下堅持有理有據(jù)有節(jié)地與學生和家長展開了斗爭，始終保持著教育工作者的氣節(jié)和責任心，逐一化解矛盾，把問題消失在爆發(fā)前。贏得了班級其他家長和學生的欽佩，為我后期的班級管理贏得了口碑和正能量。

經(jīng)驗和教訓二：單打獨斗的班主任是沒有智慧的。

應(yīng)對措施：學校和校領(lǐng)導(dǎo)是我們的“靠山”，是我們的工作步入死角時，遭遇風浪時的港灣。

每個班級都有矛盾，都會有問題學生和問題學生的家庭，如何化解矛盾和問題，除了班主任自身的智慧、同事的智慧外，我們還應(yīng)該充分認識到學校才是我們最大的、最可靠的“靠山”。俗話說，一個人可以走得很快，但一群人才能走得很遠，倘若我們想把班主任工作做得出彩，游刃有余地應(yīng)對任何風浪，我們就需要信任，依靠我們學校這個組織，依靠校領(lǐng)導(dǎo)的集體智慧。上述馬同學的問題就是因為我沒有充分依靠校領(lǐng)導(dǎo)的智慧，而去單打獨斗，問題蔓延開了，不能解決了，就想破罐子破摔，想著撂挑子。這是一個班主任的愚蠢之處，最終給學校抹黑，自己也顏面盡失，實在不可取。第二次帶班主任，遇到的新問題、新情況，我在事前、事中、事后都充分與校領(lǐng)導(dǎo)溝通，不蠻干、傻干。事實證明，問題輕松解決。三年結(jié)束時，我的班級也收獲了些許成績。

經(jīng)驗和教訓三：只盯著大成就，忽略了小細節(jié)。

應(yīng)對措施：欲成大事，先從小事、小細節(jié)著眼。

俗話說，一屋不掃何以掃天下，抓學生成績就要從抓掃地做起，抓學生成績就要從清掃工具擺放做起，抓學生成績就要從兩操做起……由于現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，生活上都是父母、祖父母幫忙料理，孩子們的自理能力差，動手能力一塌糊涂，這種現(xiàn)象運用到學習上自然也會出現(xiàn)偏差，突出表現(xiàn)在書寫不認真、不規(guī)范，學習缺乏主動性、自覺性和自主性。也沒有把事情干好的強烈愿望和動力，最終導(dǎo)致的就是學習率性而為，三分熱度，很難持續(xù)。所以，工欲善其事必先利其器，倘若一個學生乃至一群學生每天都能認真做好值日，無需提醒地整齊地擺放清掃物品，認真做好兩操，虔誠地上好體育課、生物課、地理課乃至美術(shù)課、音樂課，那么，我想這樣的班級中考成績不會差的。我剛剛帶的畢業(yè)班級就是一個例證，值得一提的是連體育、理化加試都是全年級同類班級第一。還有一個小細節(jié)值得一講，即關(guān)注后進生。李家生主任曾經(jīng)現(xiàn)身說法，提到后進生必須關(guān)注的問題，一個班主任或一個授課教師如果只關(guān)注優(yōu)等生，在一開始就忽略后進生，那么這樣的班級注定不會成功，也嚴重偏離了我們教育的初衷。倘若一個懂教育的班主任和授課教師都從一開始就關(guān)注后進生，時刻注意引導(dǎo)后進生，倘若班級后進生都能、或絕大部分轉(zhuǎn)化了，你還愁班級里優(yōu)等生不優(yōu)秀嗎？還愁領(lǐng)導(dǎo)、同事不欣賞嗎？還愁家長、社會沒有好的口碑嗎？

九年級是關(guān)鍵期、沖刺期和收獲期，也是問題集中爆發(fā)期，學生、教師、班主任都進入了疲勞期。誰能群策群力，堅持到底，誰就能收獲成功。最后，祝福我們九年級的同事都能堅持到底，收獲屬于自己的成就。

（作者單位：安徽省霍邱縣第三中學 237400）