幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力

摘 要：合作能力是幼兒在未來立足社會、適應社會不可或缺的重要素養(yǎng)。其中，注重幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)，也是幼兒教育中必不可少的一部分。因此，文章針對在幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力展開了分析探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作意識;合作能力

中圖分類號：G612

文章編號：2095-624X（2019）21-0147-01

一、樹立榜樣

1.教師的榜樣

在日常的教學活動中，教師的言談舉止、行為習慣、情感態(tài)度等都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師必須注意自己的日常行為。在教學活動中，抓住一切有利的時機，做好行為示范，對幼兒進行合作意識和合作能力的培養(yǎng)。

例如，在利用教學器材教學時，一位教師組織幼兒開展操作活動，另一位教師則主動幫忙擺放教學用具[1]。此外，在制作教學用具時，教師可以告訴幼兒，教師手中的成品是和某位老師一起配合完成的，每位教師各負責教學用具的一部分，教師可以將這些通過言語來告訴幼兒。除此之外，對于教室內(nèi)的墻面布置、花盆擺設等，教師之間要有商有量，共同決定、完成。

如此，教師之間反復多次合作，幼兒就會模仿。無形之中，幼兒的合作意識就會被激起，合作意識萌發(fā)就會促進合作行為的形成與合作能力的提高。

2.同伴的榜樣

同伴也是幼兒模仿學習的榜樣。教師對某一個或某幾個幼兒合作行為的積極鼓勵和評價，能夠激發(fā)其他幼兒向其學習的意識，促進幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)。

當幼兒具有某種分享行為時，如分享零食，或者分享玩具，教師必須予以鼓勵。教師可以通過言語、姿態(tài)、動作、表情等表達對幼兒此項行為的肯定與表揚[2]。這樣就會激勵其他幼兒向其學習，逐步培養(yǎng)每一位幼兒的合作意識和合作能力。

二、注重構(gòu)建合作的契機

1.在教學中融入合作意識

幼兒教師要善于在教學內(nèi)容和教學活動中，有意識、有目的地培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒不知不覺中參與到合作中來，并在合作中體會快樂，逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。

例如，在音樂教學中，教師可以組織幼兒開展音樂劇的角色扮演活動，每位幼兒扮演一種角色，各個角色之間都需要相互配合，才能推動音樂劇的情節(jié)發(fā)展，使音樂劇表演獲得成功，這樣可以在活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。

2.激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識

興趣可以促使幼兒在一種輕松愉悅的心態(tài)下完成學習任務。因此，教師若想要培養(yǎng)幼兒對合作的興趣，就必須珍視幼兒的好奇心和探知欲，激發(fā)幼兒與人合作的動力，讓其感到合作是一件有趣的事情。

比如，在閱讀繪本《螞蟻搬家》《三只蝴蝶》《蝴蝶風箏》等一些有趣的故事時，教師可以引導幼兒學習故事中的小動物或者小朋友，理解故事中講述的“有困難，大家一起幫忙才能成功”，“只有大家一起玩，才會感到快樂”。

三、教授合作的方法，引導幼兒學會合作

當前，大多數(shù)幼兒是獨生子女，分享能力差，因此，他們對合作的認知也較差。如此就需要教師的積極引導與教育。在幼兒教育中，教師可以通過教授幼兒合作的方法來引導幼兒學會合作，在合作中體會快樂。

例如，在游戲活動中進行角色扮演時，教師讓幼兒相互商量，究竟哪個幼兒適合什么角色，以此決定角色的扮演人物。在教學活動中，多布置只有相互合作才能完成的任務，可以培養(yǎng)幼兒的合作精神。

總之，合作意識與合作能力的培養(yǎng)，對幼兒未來的發(fā)展至關(guān)重要。因此，幼兒教師要發(fā)揮作用，促進幼兒合作意識和合作能力的培養(yǎng)，為幼兒以后良好精神品質(zhì)的形成奠定基礎。

參考文獻：

[1]李翠俠.如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識[J].科學中國人，2016（24）.

[2]傅賽賽.幼幼牽手，共同成長——芻議在手工活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識[J].教師，2017（15）.

作者簡介：虞苗苗（1989—），女，浙江文成人，一級教師，本科，研究方向：幼兒教育。