教材插圖在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與探究

摘 要：在初中生物教材中，教材插圖是不可或缺的一部分，其可以對(duì)生物教材中涉及的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，從而使知識(shí)點(diǎn)變得不再枯燥。在課堂中，利用好教材插圖一方面可以檢驗(yàn)教師的專業(yè)能力，另一方面還可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，幫助其記憶相對(duì)枯燥的生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教材插圖;使用策略

中圖分類號(hào)：G633.91

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0051-01

一、插圖類型

初中生物課本中所涉及的插圖形式多樣，大致可以分成如下幾種：一是有關(guān)于生物的基礎(chǔ)內(nèi)容，諸如細(xì)胞圖這類型的生物結(jié)構(gòu)圖;二是有關(guān)于生物的知識(shí)拓展圖，諸如水循環(huán)圈中綠色植物的作用圖式等;三是操作性能較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)圖。生物教師應(yīng)仔細(xì)研究每種插圖的作用，詳細(xì)了解其應(yīng)用的環(huán)境，最大限度利用好插圖，從而獲得良好的課堂效果。

二、插圖在生物課堂中的作用

1.導(dǎo)入新課的良方

以人教版初中生物課本為例，“想一想，議一議”是該課本較有特色的一部分。大多數(shù)情況下，這部分出現(xiàn)在每節(jié)課伊始，這些插圖的色彩搭配很適宜。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，色彩搭配合理的插圖可以引起學(xué)生的注意，這樣一來(lái)就達(dá)到了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的。此外，巧妙地利用插圖，還可以為導(dǎo)入新課創(chuàng)造契機(jī)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)中，筆者是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，請(qǐng)大家以小組為單位，仔細(xì)觀察圖片（選自，想一想、議一議，部分的插圖）中的動(dòng)植物，再結(jié)合它們生存的環(huán)境特點(diǎn)，可以得出什么啟示呢？”

在這一問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與討論的熱情較高。他們很快想到了動(dòng)植物及其生活的環(huán)境共同組成了生態(tài)系統(tǒng)。借此時(shí)機(jī)，教師板書生態(tài)系統(tǒng)，補(bǔ)齊課題。這種導(dǎo)入的方式相對(duì)自然。

2.增強(qiáng)學(xué)生記憶的手段

傳統(tǒng)的生物課堂是很枯燥的，因而在課堂上引起學(xué)生的興趣和共鳴是相當(dāng)不容易的。使用插圖來(lái)完成生物課堂的教學(xué)，避免了教師枯燥的口頭講述，通過觀察插圖還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在人教版初中生物教材中有一課的題目為《種子植物》，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)是區(qū)別植物的三種不同類型，即種子植物、被子植物和裸子植物，找出其中的聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。如此枯燥的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很費(fèi)解。教師采用了小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在討論的過程中隨時(shí)記錄下自己觀察到的植物特點(diǎn)。根據(jù)筆記找出裸子植物和被子植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，之后再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，整理出這兩種植物與種子植物的異同點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生結(jié)合插圖就可以記憶不同植物類型所具備的不同特點(diǎn)。

三、插圖的使用策略

1.利用插圖將抽象知識(shí)變得更為直接

從生物的本質(zhì)來(lái)看，很多知識(shí)點(diǎn)是相當(dāng)抽象的。學(xué)生在對(duì)某種生物完全不了解的情況下去學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，其過程是相當(dāng)磨人的。比如，在學(xué)習(xí)白細(xì)胞可以吞噬細(xì)菌這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師無(wú)法靠演示或直接做實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示這一過程，了解抽象的概念之后還需將其以更為直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)。插圖就是教師很好的選擇。借助直觀的靜態(tài)圖或動(dòng)態(tài)圖可以很好地將這一抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更為具體化，不僅開闊了學(xué)生的新視野，還將學(xué)生潛在的好奇因子調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍了整個(gè)課堂。

2.結(jié)合動(dòng)手操作，帶入生物實(shí)驗(yàn)

生物的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的探究，因而在做實(shí)驗(yàn)之前教師可以利用插圖來(lái)講解實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)，使學(xué)生清楚每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)一方面結(jié)合了插圖教學(xué)，使得實(shí)驗(yàn)的成功概率大大提高了，另一方面還使得學(xué)生的自主探究能力得到了鍛煉。

插圖在生物教材中功不可沒，因而在生物課堂中，教師需要靈活掌握，合理使用不同類型的插圖，發(fā)揮其最大的功效，創(chuàng)造更有價(jià)值的生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.初中生物教學(xué)中運(yùn)用教材插圖的案例思考[J].新課程（中旬刊），2017（11）：125.

[2]鄢建國(guó).淺談教材插圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017（31）：122.

作者簡(jiǎn)介：鐘添友（1979—），女，廣東河源人，本科。