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摘? ?要：有效的家校溝通是引導(dǎo)學(xué)生朝著教育目標(biāo)發(fā)展的良好途徑。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的家校溝通方式也需要進(jìn)行改變，本文以2018年高三年級(jí)的家校溝通為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)新形勢(shì)下家校溝通的主要方式主要包括以下幾個(gè)方面：充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用，讓家長(zhǎng)知情并主動(dòng)參與;建立家長(zhǎng)小組制，進(jìn)行任務(wù)式管理，由循循教導(dǎo)向真情相容;家校溝通形式更加多樣化，這樣能密切師生和親子關(guān)系，為學(xué)生塑造一個(gè)健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：家校溝通;家校合作;高中

中圖分類號(hào)：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）27-0088-02

引? ? 言

漫步在芳香靜謐的校園里，仔細(xì)一數(shù)，筆者即將在教育崗位上邁入第十四個(gè)年頭，也快送走自己的第六屆畢業(yè)生了，這一路走來，感慨頗多，也見證了各種各樣的教育現(xiàn)象?，F(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷深入，在全新的教育形式下，對(duì)教師的教育藝術(shù)、教育方法也提出了全新的要求，要求教師以全方位、立體式的全新教育模式來適應(yīng)當(dāng)前的教育需要。其中，學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不可少的，這是對(duì)學(xué)生教育非常重要的兩個(gè)組成部分，可以更真實(shí)、更全面地反映學(xué)生全天候的行為和思想動(dòng)向。可以說，重視家校聯(lián)系工作，就掌握了教育的主動(dòng)性[1]。家校聯(lián)系平臺(tái)的建立符合當(dāng)前教育需要，也是當(dāng)前教育所重視的。

學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地，但教育不能只靠學(xué)校，家庭是青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！币虼?，學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，密不可分，家校聯(lián)系的方式多種多樣，可以走出去，當(dāng)然也可以請(qǐng)進(jìn)來。每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，作為家長(zhǎng)，他們格外關(guān)注學(xué)校、教師對(duì)自己子女的教育情況以及自己孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況[2]。可以說，家校聯(lián)系就是課堂教學(xué)的延續(xù)。下面筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，談?wù)勅绾闻c家長(zhǎng)良好地建立家校聯(lián)系，盡力提高教育教學(xué)和管理成效。

筆者就2018年為例展開分析，2017年高考結(jié)束后，因?yàn)楣ぷ餍枰?，筆者接任了高三班級(jí)的班主任工作，同時(shí)還有兩個(gè)高三班級(jí)的英語課。在還沒正式接任時(shí)，筆者就被之前的班主任拉進(jìn)了班級(jí)QQ群。在班級(jí)QQ群里，筆者一開始看到家長(zhǎng)們對(duì)孩子高三的學(xué)習(xí)生活感到焦慮。因此，在正式接任班級(jí)工作的三天之內(nèi)，筆者召開了家長(zhǎng)會(huì)，并向各位家長(zhǎng)表態(tài)。首先，營(yíng)造良好團(tuán)結(jié)、合作向上的班級(jí)氛圍才能讓學(xué)生擁有更好的高三生活;其次，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，同時(shí)把61位學(xué)生的家長(zhǎng)分成了家長(zhǎng)委員會(huì)的10個(gè)小組，家長(zhǎng)委員會(huì)商量在周考時(shí)，由每一組家長(zhǎng)輪流給學(xué)生送一些營(yíng)養(yǎng)食物，為他們加油打氣，讓學(xué)生感覺到父母和自己一起在為高考拼搏。經(jīng)過開會(huì)探討，各家長(zhǎng)小組達(dá)成高度一致，紛紛表示要做好孩子的后勤保障工作，給孩子增加能量和信心。由此可見，家校良好的溝通是十分有必要的。這一年以來，筆者始終和家長(zhǎng)保持著良好的溝通，學(xué)生也從剛開始的浮躁趨于平穩(wěn)，成績(jī)逐漸有了起色，最后的高考取得了良好的成績(jī)，這使筆者對(duì)做好接下來的工作充滿信心。筆者的溝通主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）每天家庭作業(yè)完成得如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。家長(zhǎng)只有了解孩子每天的家庭作業(yè)布置情況，才能更好地做好監(jiān)督工作。筆者經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說：“我每天都問孩子家庭作業(yè)是否完成，他總是說做完了，但是老師一檢查就說忘記做了或者丟在家里了。”因此，筆者決定每天把家庭作業(yè)布置情況發(fā)在家長(zhǎng)群里，由家長(zhǎng)檢查作業(yè)完成質(zhì)量并簽字，雖然這是一個(gè)笨方法，但是對(duì)于筆者在高三才接任的班級(jí)來說，尤其在筆者還沒有很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，這個(gè)方法還是比較有效的，可以基本解決這種所謂“家長(zhǎng)不知情”的問題，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）按時(shí)發(fā)布考試和測(cè)驗(yàn)成績(jī)，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。筆者定期通過家校聯(lián)系群把學(xué)生的考試或測(cè)驗(yàn)成績(jī)單獨(dú)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更方便、快捷地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更好地了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予孩子更多關(guān)注和鼓勵(lì)，提升孩子的學(xué)習(xí)信心，從而提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）及時(shí)通知家長(zhǎng)特殊事宜，有利于抓好學(xué)生安全工作。遇到突發(fā)事情或放假安排時(shí)，筆者會(huì)通過家校聯(lián)系群發(fā)布“群內(nèi)公告”通知所有的學(xué)生家長(zhǎng)，提前做好應(yīng)急措施，避免了一一打電話通知的煩惱，省時(shí)又省力。例如，在放假和一些特殊活動(dòng)的安排上，筆者及時(shí)通知家長(zhǎng)做好時(shí)間安排，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，也在最大程度上保障了學(xué)生的安全。

（4）盡量單獨(dú)溝通，不傷害學(xué)生自尊。很多家長(zhǎng)以工作忙的原因忽略了親子教育，又或者教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，于是，學(xué)生的反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與父母的代溝也由此形成。為此，筆者經(jīng)常利用家校聯(lián)系平臺(tái)指導(dǎo)家長(zhǎng)走出家庭教育誤區(qū)，掌握科學(xué)的教育方法。筆者經(jīng)常通過短信或QQ把學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，并及時(shí)地給家長(zhǎng)反饋一些照片，這樣家長(zhǎng)能及時(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和教育。對(duì)于一些“問題學(xué)生”，筆者與家長(zhǎng)的溝通會(huì)面已經(jīng)是日常工作的一部分，家長(zhǎng)也能以良好的心態(tài)和筆者溝通和交流，而不再存有害怕交流、讓孩子自由發(fā)展的消極心態(tài)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到解決，也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并積極配合教師，和孩子做到良好溝通，關(guān)心鼓勵(lì)孩子，促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。

結(jié)? ? 語

當(dāng)然，以上內(nèi)容是很多教師每天在做的日常事務(wù)中的幾種情況，總體來說，家校之間坦率而真誠的交流才是良好的家校合作的基礎(chǔ)。學(xué)校和家庭之間都應(yīng)該暢通無阻地把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的健康發(fā)展，因此增強(qiáng)家校溝通必不可少。筆者始終堅(jiān)信，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。讓我們攜起手來，共筑學(xué)生美好的未來！

[參考文獻(xiàn)]

康艷.中小學(xué)有效家校合作途徑探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2015（05）：26.

李玲.家校合作建設(shè)與創(chuàng)新教育新思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（04）：10-12.

作者簡(jiǎn)介：鄧蓉（1981.3—），女，四川成都人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。