淺談初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的策略

韓建芳

【摘? 要】愛爾蘭作家蕭伯納曾說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么我們每個(gè)人將各有兩種思想?！彪S著英語(yǔ)新課程的改革《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中。

【關(guān)鍵詞】小組合作;英語(yǔ);程標(biāo)準(zhǔn);方法;策略

近年來(lái)，我校針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)一直在展開課題研究，我有幸參與其中，并將初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)在自己的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了一步步的探索和實(shí)施，收到了較好的效果。隨著小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂中的逐步實(shí)施，我產(chǎn)生了深刻的感悟和體會(huì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。

（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

小組合作要求學(xué)生向別人發(fā)問，闡述自己的看法。每次小組活動(dòng)中，每位成員都要認(rèn)真參與，積極為小組貢獻(xiàn)力量。這可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見。在閱讀課“Could you please..？”中，每個(gè)成員都根據(jù)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)被分配了不同的任務(wù)，人人盡其所能，問題變得容易解決，整篇文章學(xué)得毫不費(fèi)力，學(xué)生的掌握效果也很好。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

在小組合作中，組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后，誰(shuí)問誰(shuí)答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。在英語(yǔ)短劇《皇帝的新裝》自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，并不斷總結(jié)，可大大提高學(xué)生的組織能力。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)材料認(rèn)真閱讀、分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略

在教學(xué)中，我采取以下方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：

（一）合理分配小組

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。小組成員的組成一般遵循“好差結(jié)合，相異互補(bǔ)”的原則，。組內(nèi)好差結(jié)合為小組成員間互相幫助提供了可能，而各組之間能力的相互平均又為公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。分組時(shí)要考慮學(xué)生的成績(jī)、性別、性格、交際能力等，每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。

（二）有效開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同可設(shè)計(jì)成各種任務(wù)活動(dòng)，它可以是教學(xué)過程的一段或一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以一節(jié)課都進(jìn)行活動(dòng)，乃至幾節(jié)課或課外都進(jìn)行活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，小組合作學(xué)習(xí)可以在課前、課中和課后進(jìn)行。

1.課前

（1）課前表演

在每堂課開始的前五分鐘左右，讓學(xué)生圍采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）閱讀課

預(yù)習(xí)課文或?qū)υ?，包括查字典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，思考問題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，小組成員做好準(zhǔn)備，相互討論、補(bǔ)充，也可以提前根據(jù)短文內(nèi)容小組內(nèi)提前出習(xí)題，課上找其他小組成員回答問題，小組派出代表課上進(jìn)行展示。

2.課中

（1）語(yǔ)法課

在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)完課文后，讓學(xué)生以小組為單位，描述組內(nèi)某個(gè)成員的學(xué)校生活。先讓學(xué)生獨(dú)立思考三分鐘（思考所要用的時(shí)態(tài)及動(dòng)詞短語(yǔ)、時(shí)間狀語(yǔ)等）;其次，讓中等生確定主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生執(zhí)筆;然后選擇幾組口頭展示合作成果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正;最后，教師點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生選出優(yōu)秀小組，并記錄下評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)。

（2）閱讀課

我在去年九月份參加管局教學(xué)能手評(píng)比講課時(shí)，在“Have you ever been to a museum？”短文授課的第三步和第四步精讀中，主要采用合作交流、小組互助，壁板展示的方法，將三個(gè)博物館以思維導(dǎo)圖的形式展示在黑板上，為小組分配任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)完成思維導(dǎo)圖的繪制，每個(gè)組通過相互配合都從短文中找到了關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)，效果很好。

3.課后

教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如：布置小組成員間的詞語(yǔ)聽寫或提問，短文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

在小組合作教學(xué)中，學(xué)生緊張、焦慮的學(xué)習(xí)情緒被消除，逐漸形成講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而成為積極的參與者。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了協(xié)作精神，提高了協(xié)作能力。當(dāng)然，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師作更深一層的探討、嘗試和研究，合作時(shí)出現(xiàn)的問題還有很多：教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力等都是我們需要解決的。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)將小組合作學(xué)習(xí)的模式繼續(xù)深入研究下去，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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