關于高中美術(shù)色彩教學中的探究式教學實踐分析

卯旭

【摘 要】在高中美術(shù)色彩教學中，教師要具有耐心和細心。由于美術(shù)色彩感培養(yǎng)是一個漫長而艱巨的過程，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為教學主體來進行教學引導，利用對比教學法來增強色彩差異性，使學生能夠更好的進行感覺和學習，從而有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，增強學生的審美能力，使學生能更好的成長和發(fā)展。所以本文就以高中美術(shù)色彩教學中的探究式教學實踐來進行分析和探究，希冀能夠更好的幫助高中學生掌握美術(shù)色彩技巧，提高學生的學習主動性。

【關鍵詞】高中美術(shù);色彩教學;探究式教學

隨著素質(zhì)教育的不斷改革和深入，在高中美術(shù)教學當中，教師要充分抓住學生現(xiàn)階段的學習特點來進行教學方面的創(chuàng)新。由于高中生面臨著高考，所以教師在進行教學引導的過程中，要充分培養(yǎng)學生的學習主動性，使學生能夠抓住美術(shù)學習的關鍵點來進行提升和拓展。教師要在教學中通過探究式的教學方式，引導學生對美術(shù)色彩進行充分的了解和探索，提高學生的學習主動性，增強學生的美術(shù)學習熱情。

1.發(fā)揮學生主體地位，提高學生的創(chuàng)造能力

1.1利用色彩搭配，提高學生的創(chuàng)新意識

在高中美術(shù)教學當中，教師要培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力就要在教學當中多鼓勵學生，激發(fā)學生的學習自信心，使學生能夠進行大膽的創(chuàng)作和學習。教師要發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生的性格特點，引導學生對美術(shù)學習進行相應的創(chuàng)作和思考，提高學生的自主學習意識，使學生能夠在作品當中融入自己的想法，完善自身的綜合素養(yǎng)。

教師還可以在教學中引導學生分析現(xiàn)代雕塑相對于傳統(tǒng)美術(shù)的變化和特點，拓展學生的邏輯思維意識，使學生能夠在進行思考和聯(lián)想的過程中更好的進行創(chuàng)新和拓展，將各種色彩進行搭配，有效增強學生的色彩協(xié)調(diào)能力，提高學生的美術(shù)學習熱情。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，引導學生嘗試在繪畫當中搭配更多元的色彩，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

1.2引導學生進行創(chuàng)新和拓展

隨著美術(shù)教學的不斷深入和拓展，色彩教學也越來越受到重視。所以教師在進行教學引導時要時刻進行創(chuàng)新拓展，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習動力。教師在向?qū)W生傳授教材基本知識的過程中，要注重在課堂當中加入新型的教學因素，從而有效引導學生進行聯(lián)想和創(chuàng)造。

例如：教師在引導學生學習“中國建筑藝術(shù)”這一節(jié)課時，可以摒棄傳統(tǒng)教學觀念，引導學生了解現(xiàn)代建筑的特點和發(fā)展方向，從而結(jié)合美術(shù)作品來進行教學分析，加深學生的學習印象。比如教師在引導學生學習一座建筑時可利用色彩進行講解，灰色會顯得莊重和沉穩(wěn)，紅色就顯得激情和熱血，綠色則代表和平和寂靜。教師通過引導讓學生加強對色彩的認知，使學生能夠結(jié)合色彩進行創(chuàng)作，有效提高學生的學習主動性，增強學生的學習熱情，使學生能夠更好的成長和發(fā)展。

2.利用對比教學，增強色彩差異性

2.1豐富課堂教學模式，激發(fā)學生的色彩感受

良好的教學氛圍能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，所以在高中美術(shù)色彩教學當中教師要多與學生進行溝通和交流，了解學生的興趣愛好及學習特點，根據(jù)學生的綜合素養(yǎng)來創(chuàng)設教學環(huán)境，使學生主動參與到課堂學習當中。教師在教學的過程中也要注意課堂的授課模式，利用多元化的教學措施，引導學生學習更多的作品，提高學生的認知能力，完善學生的色彩感悟能力。教師要在教學當中利用多媒體進行輔助教學，將學生所需要學習的課件做成PPT， 通過圖片讓學生進行感知和對比，使學生能夠在對比的過程中進行思維上的拓展和聯(lián)想，加深學生的學習印象。

例如教師在向?qū)W生展示首都廣場的圖片時，可以將布拉格廣場和天安門廣場進行對比，使學生能夠在對比的過程中更好的了解建筑的色彩，從而更好的拓展自身的色彩感知能力，完善自身的學習主動性。

2.2增強學生的感悟能力

教師在高中美術(shù)色彩教學當中，要增強學生對色彩的感知能力，并且在教學當中注意發(fā)揮學生的學習主動性，使學生能夠進行自主的練習和拓展。引導學生在練習中深入了解色彩的重要性，提高學生對色彩的感知能力。由于藝術(shù)創(chuàng)作源自于生活，所以教師要多引導學生進行課外的拓展，將課堂知識拓展到課外，讓學生在拓展的過程中進行美術(shù)的學習，提高學生的學習主動性，使學生能夠進行自主的學習和探究。

例如：用不同季節(jié)楓葉的顏色變化和不同季節(jié)山林的變化來進行教學引導，使學生能夠在繪畫的過程中進行色彩的探究和學習，增強學生的色彩感知能力，完善學生的學習主動性。

2.3培養(yǎng)學生的思維方式，提高學生的創(chuàng)造能力

教師在進行美術(shù)教學引導的過程當中，要注重培養(yǎng)學生的美術(shù)思維方式，提高學生的創(chuàng)造能力。例如“中國古代雕塑欣賞”這一節(jié)課，教師就可以從不同角度來對學生進行學習引導，應用多媒體為學生播放雕塑的相關視頻，鼓勵學生摒棄傳統(tǒng)的學習經(jīng)驗，用自己眼睛所看到的進行記錄，提高學生的邏輯思維意識。使學生能夠進行自主的創(chuàng)作和拓展，增強美術(shù)教學的高效性，提高學生的美術(shù)色彩學習能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，教師在進行色彩教學中要引導學生對色彩進行正確的認知和學習。教師要增強耐心和細心，多鼓勵學生，讓其樹立正確的學習自信心，激發(fā)學生的學習主動性，使學生能夠在色彩的學習中提高自身的創(chuàng)作能力和學習主動性。

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