小學(xué)低年級(jí)科學(xué)觀察課方法略談

【摘 要】什么是科學(xué)觀察課？顧名思義：通過觀察獲取科學(xué)知識(shí)的課程。觀察是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的基本途徑，是每個(gè)人最直觀、最基礎(chǔ)的能力，是低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的前提方法。因此，小學(xué)低年級(jí)的科學(xué)課堂，觀察是需著重培養(yǎng)的科學(xué)探究技能?？茖W(xué)觀察課以“觀察為主”組織教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面作用巨大，成為科學(xué)教育的基礎(chǔ)課型。本文根據(jù)身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)上好低年級(jí)科學(xué)觀察課的方法，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)觀察課;小學(xué)低年級(jí);教學(xué)策略

低年級(jí)學(xué)生在觀察活動(dòng)時(shí)，沒有明確的目的性，不能很好排除干擾。不能全面、精細(xì)地進(jìn)行觀察，往往只關(guān)注事物較明顯、特別或是其感興趣點(diǎn)，得出一個(gè)比較籠統(tǒng)的印象概念，忽略細(xì)節(jié)，沒任何順序，僅憑興趣觀察。觀察往往流于表面，無法發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)或內(nèi)在聯(lián)系。此外，學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致無法有效觀察。由于語(yǔ)言與文字運(yùn)用能力不夠，用詞不夠概括和準(zhǔn)確，導(dǎo)致觀察活動(dòng)不理想。因此，作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師，上好一堂小學(xué)低年級(jí)的科學(xué)觀察課，要求其有一套自己的教學(xué)組織方法與策略。

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)明有效

教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)明合理是一堂好課的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，明確課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。雖說課堂教學(xué)是一個(gè)生成性活動(dòng)，但如失去基本教學(xué)框架與結(jié)構(gòu)，會(huì)讓課程變得雜亂、不具有邏輯性，進(jìn)而無法完成教學(xué)目標(biāo)，教師的引導(dǎo)作用完全被忽視。因此明確課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

科學(xué)觀察課課堂常規(guī)結(jié)構(gòu)分為課堂導(dǎo)入、自主觀察、交流探討、實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生的年齡偏低、能力稍有不足的問題，應(yīng)增加教師示范、分組指導(dǎo)和教師總結(jié)的環(huán)節(jié)，以便讓學(xué)生能更加了解怎樣觀察，從哪個(gè)方面進(jìn)行觀察等。

二、發(fā)展興趣，保護(hù)求知欲

“興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才能事半功倍?！币?、二年級(jí)的小學(xué)生還處于對(duì)周圍事物充滿好奇熱情的年紀(jì)。當(dāng)教師帶其在科學(xué)課上觀察事物時(shí)，他們興致高漲、躍躍欲試。他們喜歡科學(xué)課，喜歡通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)并解決問題。這既滿足其興趣，也滿足了求知欲。

教師要做的是發(fā)展學(xué)生觀察事物的興趣，保護(hù)其求知欲，并將求知欲向適當(dāng)?shù)姆较蜃鞒鲆龑?dǎo)。小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教材中的觀察對(duì)象通常是實(shí)際生活中的物體，比如樹葉、花、沙等。教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主觀察活動(dòng)時(shí)，可直接將學(xué)生帶至戶外，在保證安全的情況下，放手讓學(xué)生在自然環(huán)境中進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)其求知欲，還讓學(xué)生加深印象，享受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在觀察過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與能力，喜歡科學(xué)、喜歡上科學(xué)課。

三、結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)低年級(jí)的新教材內(nèi)容和實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情景。學(xué)習(xí)不是一味地被動(dòng)接受，而是理解、加工、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。創(chuàng)建適宜的情景可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，有利于學(xué)生主動(dòng)探究思考，發(fā)展認(rèn)知和思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用在實(shí)際生活中，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

四、合理分組，良好搭配

低年級(jí)學(xué)生能力有限，在科學(xué)觀察課進(jìn)行自主觀察時(shí)，通常使用分組觀察的方式開展。分組觀察能使每個(gè)小組的觀察結(jié)果更加全面，學(xué)生能力產(chǎn)生互補(bǔ)，從而更好地完成觀察任務(wù)。而這樣做也會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生思想開小差，不參與觀察活動(dòng)，自己做自己的事。因此，怎樣合理分組是一個(gè)重要問題。

其實(shí)一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組與組長(zhǎng)有著重要關(guān)系。教師為小組選擇一個(gè)合適的小組長(zhǎng)，那么觀察活動(dòng)的開展就成功了一半。小組長(zhǎng)應(yīng)具備這幾種特點(diǎn)：一是有責(zé)任心，小組長(zhǎng)有責(zé)任管理好組員，調(diào)動(dòng)組員積極性，完成觀察任務(wù)，有自控能力，不能三心二意;二是要有組織能力并能公平對(duì)待每一個(gè)組員，一視同仁，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系;三是了解組內(nèi)成員的能力，為每一個(gè)組員分配合適的任務(wù)。不過在選定小組長(zhǎng)時(shí)，盡量不要每次都選同一個(gè)人，可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)換，讓其他學(xué)生也嘗試做小組長(zhǎng)，培養(yǎng)能力。如果學(xué)生不能勝任，教師這時(shí)就需要從旁介入，告訴他不足之處，并指導(dǎo)他改正，鼓勵(lì)他爭(zhēng)取下次的機(jī)會(huì)。這樣不僅能使每個(gè)學(xué)生參與課堂，還能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

五、變換形式，趣味教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，這一特點(diǎn)也提醒教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一部分的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。如果觀察環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)使得教學(xué)過于單一，缺乏趣味，學(xué)生容易產(chǎn)生疲累感，從而轉(zhuǎn)移注意力。

除了時(shí)間設(shè)計(jì)不要太長(zhǎng)之外，使用多種多樣的教學(xué)形式也是必要的。比如在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，可以采用限時(shí)觀察的形式，每組使用限定的時(shí)間對(duì)相同對(duì)象進(jìn)行觀察。也可以采用輪換觀察的形式，每組觀察不同對(duì)象，觀察完后進(jìn)行交換繼續(xù)觀察。此外，還可以通過補(bǔ)充觀察的方式，每組輪流寫下你觀察出的對(duì)象信息，每次每組寫出一條。還有其他各種各樣的方式，這些教學(xué)組織方法的交替使用，可以吸引學(xué)生注意力，避免學(xué)習(xí)效率低下的情況出現(xiàn)。

綜上所述，科學(xué)教育啟蒙提前到小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，這預(yù)示著中國(guó)科學(xué)教育的不斷發(fā)展，同時(shí)也對(duì)小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。好的教學(xué)方法與策略對(duì)提高科學(xué)觀察課堂教學(xué)效率、增加學(xué)生知識(shí)接受程度有著重要作用?？茖W(xué)教師有必要對(duì)科學(xué)觀察課的教學(xué)方法與策略進(jìn)行深入思考，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析，選擇合適的科學(xué)觀察課教學(xué)方法并合理運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王加偉.探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].科教文匯，2008

【作者簡(jiǎn)介】

于瑩;大學(xué)本科;一級(jí)教師;從教 20年;研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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