初中綜合實踐活動課程教師指導框架設計研究

吳笑祝

【摘 要】初中生綜合實踐活動課程十分重要，可理為統(tǒng)領性或指導性課程。綜合實踐活動規(guī)劃會直接影響學生就業(yè)方向和學習側(cè)重點，對學生學習過程和目標起指導作用。為深化課程改革，推進“輕負高質(zhì)”，改變育人模式，實現(xiàn)本課程的創(chuàng)新勢在必行。

【關(guān)鍵詞】初中生;綜合實踐活動規(guī)劃;統(tǒng)領性;確立目標

在應試教育教育模式下，初中生綜合實踐活動課程名存實亡，教師唯一注重學生書面成績。這類無法量化為書面成績的課程最終演變?yōu)樽粤曊n或被其他正課老師占用。但隨新課程標準改革的進行，在中國社會環(huán)境飛速變化的新形勢下，其重要程度不斷提升。圍繞該課的創(chuàng)新途徑和方式層出不窮。如何有效創(chuàng)新，提升學生的綜合能力成為各位教師應解決的重中之重。

一、初中生綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀

（一）綜合實踐活動規(guī)劃課的重要性得到了提升

教育的最大優(yōu)勢和最鮮明特征是與時俱進，這也是一種教育形式永葆青春和活力的根本保障。十年前，綜合實踐活動課程根本不存在于任何教育層次的課堂。甚至五年前，也僅存在于大學等高等教育層次的課堂中。但隨著社會的進步和發(fā)展，社會實踐發(fā)生改變：中國就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)途徑和渠道得到相應拓寬。高等教育和專業(yè)技術(shù)教育并行，知識型和技術(shù)性人才同是國家棟梁。相應的教育理念也必須做出改變，基于此，初中作為連接職業(yè)教育和大學高等教育的重要連接點，在這一階段開展綜合實踐活動規(guī)劃課的重要性不言而喻。

（二）對學生的人生規(guī)劃起到指導作用

近些年，綜合實踐活動規(guī)劃課出現(xiàn)了“下移”的趨勢，既從大學課堂提前到初中課堂。其作用是為初中生提供綜合實踐活動規(guī)劃的指導，幫助其確立自己的奮斗方向。以具體事例來說明：隨著國家對于技術(shù)性人才的需求不斷增加，職業(yè)教育的重視不斷增強，許多初中生可能面臨幾種選擇：一是升入普通全日制綜合性高等學府，進行本科研究生或更高層次的教育;二是考入專業(yè)性高等學府，進行專業(yè)人才培訓;三是踏入社會，或經(jīng)商或打工，靠自我奮斗和拼搏闖出一條出路。不論哪種選擇，都要求學生有相對成熟的規(guī)劃，在成熟的規(guī)劃下依據(jù)實際狀況自我探索和奮斗。

二、初中生綜合實踐活動課程的創(chuàng)新途徑

（一）進行體驗式教學

如前文所述，傳統(tǒng)的初中生初中綜合實踐活動課程堂相對十分枯燥，教師以教材為依托，制作成ppt，向?qū)W生傳授書本內(nèi)容知識。在此教學過程中教師與學生、學生與學生之間互動十分有限（只有回答問題或提出問題的環(huán)節(jié)），學生學到的職業(yè)規(guī)劃知識和常識十分抽象，通常不容易理解。體驗式是一種新型的教學模式，也被稱作互動式教學、交流式教學。體驗式教學不同于傳統(tǒng)教學模式，除傳授抽象的文字知識外，課堂中教師還需根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的教學體驗模板，然后號召同學參與到模板互動中來，換言之即將教學內(nèi)容當堂實踐。學生在學習文字知識的基礎上，進行體驗互動，增強對所學內(nèi)容和內(nèi)涵的理解，達到事半功倍的效果。

體驗式教學的優(yōu)勢在于：1.將抽象知識具體化。原本抽象的綜合實踐活動規(guī)劃知識在體驗中逐漸清晰，學生接觸的不再是縹緲的文字，而是自身體驗。這樣就將抽象的知識具體化，學生對知識的記憶更加牢固，應用起來也更得心應手;2.活躍課堂氣氛，吸引學生學習興趣。以往初中綜合實踐活動課處于十分尷尬的局面，學生課堂興趣不足，逃課、早退或上課睡覺的現(xiàn)象時有發(fā)生。在實行體驗式教學后，課堂氣氛活躍了，學生不再是被動的接受者，而變成參與者參與到活動之中，學習興趣自然提升，課堂出勤率及總體成績必然上升;三、給教師更多自我發(fā)揮的空間。傳統(tǒng)的綜合實踐活動規(guī)劃課堂教學模式在某種程度上限制了專業(yè)教師的自我發(fā)揮空間，教師需遵從教學模式的束縛。而體驗式教學解除這種禁錮，在體驗式教學課堂中，體驗的模板由教師設計，模板綜合實踐活動的依據(jù)和教學方向也由教師權(quán)衡，體驗完成后的反饋講解階段則更是依靠教師的專業(yè)知識獨立完成。種種變化都意味著教師的自我發(fā)揮空間大大提升了，同時也豐富了初中生初中綜合實踐活動規(guī)劃教育這一門課程的授課形式，課程不再是千篇一律，學生在學習時也會更有針對性。

（二）教學方向需具有指導性

學生開展綜合實踐活動的內(nèi)容不是盲目確定的，也不是機械照搬的，而是要根據(jù)學校的文化積淀、基礎設施、自然環(huán)境、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等方面實際來確定。以國旗護衛(wèi)隊這一特殊社團為例，一些學校利用暑期開展學生的暑期社會實踐，如參觀紀念館、博物館，重走長征路，讓學生與老紅軍親密接觸，了解當年紅軍戰(zhàn)士血與火的斗爭經(jīng)歷，從而認識到紅色政權(quán)誕生、建立和鞏固的艱難，從而更加珍惜今天來之不易的幸福生活，更加奮發(fā)努力的學習、工作，這種活動對學生進行傳統(tǒng)思想教育效果積極，使革命傳統(tǒng)得以傳承，革命精神得以弘揚。就人才培養(yǎng)的目標來看，綜合實踐活動的目的應該包括兩個方面：一是陶冶情操，磨練意志，砥礪品行，激發(fā)興趣;二是訓練技能，增強本領，精熟專業(yè)，提高能力。為此，活動的組織者應當從學校、學生、專業(yè)設計等方面的實際出發(fā)，開展相應的綜合實踐活動。如學中文的學生，可以開展以表現(xiàn)江西紅色旅游為主題的征文活動;從事外語學習的學生，可以組織英語演講活動。

總結(jié)

綜上所述，綜合實踐活動課程的開展不僅對于提升學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義，同時也可以促進學生的全面發(fā)展，對此各位教育工作人員需對這一現(xiàn)象引起足夠的重視。

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