淺談青年教師的成長(zhǎng)

鐘偉偉

【摘 要】在學(xué)校中，青年教師年輕且富有活力，接受能力較強(qiáng)，擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，青年教師與學(xué)生也有著更多的共同話題，能夠迅速融入到班級(jí)之中，與學(xué)生打成一片。但是青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)課堂的駕馭能力較弱，會(huì)影響青年教師的教學(xué)質(zhì)量，若是能夠彌補(bǔ)青年教師的這些缺憾，那么他們就能夠飛速成長(zhǎng)，成為教育學(xué)生的中堅(jiān)力量。

【關(guān)鍵詞】青年教師;教學(xué)質(zhì)量;意識(shí)

青年教師最大的缺陷是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足與課堂掌握能力的不足，若是能夠針對(duì)青年教師的特點(diǎn)，為青年教師建立青年教師成長(zhǎng)模式，讓青年教師能夠迅速成長(zhǎng)起來(lái)，提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，就能夠?qū)⑶嗄杲處煹膬?yōu)點(diǎn)更好地發(fā)揮出來(lái)，使得青年教師成為教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、樹立成長(zhǎng)理念，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新

青年教師最大的特點(diǎn)是年輕且富有活力，思想開放，能夠接受許多新的教學(xué)理念與教學(xué)方法。相比之下，年齡較大的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，但對(duì)新事物的接受能力普遍較低，且已經(jīng)形成了屬于自身的教學(xué)體系，難以改變。在幫助青年教師成長(zhǎng)時(shí)，我們要讓青年教師意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)青年教師意識(shí)到別人成功的教學(xué)體系不一定適合自己，只有適合自己的才是最好的，引導(dǎo)青年教師大膽摸索，不斷創(chuàng)新，建立屬于自己的教學(xué)體系。

例如，我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)以定期組織開展教學(xué)研討會(huì)的形式將青年教師組織起來(lái)，在會(huì)議上向青年教師進(jìn)行提問(wèn)，“什么是名師？”“名師與普通教師的區(qū)別是什么？差距在哪里？”引導(dǎo)青年教師進(jìn)行思考，為青年教師講解一個(gè)優(yōu)秀的教師與一個(gè)普通的教師思想上的差距。普通教師熟悉國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，但在課堂上毫無(wú)創(chuàng)新，在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)僅是參考答案的轉(zhuǎn)述者，是模仿其他教師的人，缺乏自己對(duì)教育教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解。而一名優(yōu)秀的名師，必然對(duì)教育教學(xué)有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)自己所教授的學(xué)科有著自己的認(rèn)識(shí)。讓青年教師意識(shí)到不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，一味地學(xué)習(xí)模仿其他教師的課堂模式與教學(xué)體系，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新，摸索出一條屬于自己的課堂模式，同時(shí)，在會(huì)議上，青年教師可以積極進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理清自己在教學(xué)路上的疑惑，取得進(jìn)步。

二、注重知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)前進(jìn)

青年教師要想獲得進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)，就必須要有知識(shí)上的積累。如果將教師所掌握的知識(shí)比作一桶水，那么學(xué)生能夠?qū)W到的也僅僅只有一碗水，如果教師掌握的知識(shí)是一個(gè)湖泊，那么學(xué)生才能學(xué)到一桶水。教師的積累越深，掌握的知識(shí)越多，課堂上才能更得心應(yīng)手，隨口引經(jīng)據(jù)典，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。此外，青年教師也要注意虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，吸收經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的需求來(lái)開展教學(xué)，不斷地探索前進(jìn)的道路，在不斷地學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

例如，我們建立了獨(dú)特的青年教師成長(zhǎng)模式，鼓勵(lì)青年教師要做到“三心”，專心鉆研學(xué)科知識(shí)，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，及細(xì)心傾聽學(xué)生的呼喚。讓青年教師從積累知識(shí)開始，引導(dǎo)青年教師意識(shí)到“知識(shí)沒(méi)有無(wú)用有用之分”，積極地吸收新的知識(shí)。同時(shí)，我們也組建了教師交流群，方便青年教師就自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)請(qǐng)教。在我們的幫助下，青年教師逐步養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在課堂上也逐漸能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生進(jìn)行拓展，為學(xué)生講述一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的有趣的故事，在他們的課堂上，學(xué)生也開始表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)知識(shí)的渴望，青年教師的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高。

三、培養(yǎng)教師意識(shí)，引導(dǎo)教師自主成長(zhǎng)

引導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)青年教師教質(zhì)量提高，培養(yǎng)發(fā)展青年教師的意識(shí)是關(guān)鍵。作為一名優(yōu)秀的教師，青年教師首先要有自主意識(shí)，能夠獨(dú)立自主地鉆研知識(shí)，探索新的教學(xué)方法;其次要有合作意識(shí)，能夠虛心向他人請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至能夠與學(xué)生交流，了解學(xué)生在課堂上的渴求，這都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的最好途徑;最后，青年教師要有特色意識(shí)，要知道一味地模仿學(xué)習(xí)他人是難以超越他人的，作為教師，可以吸收學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是不能夠照搬他人的教學(xué)體系，要結(jié)合自己以及學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行自主鉆研，嘗試著對(duì)教學(xué)進(jìn)行自己的理解，并且將這些理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際，形成屬于自己的獨(dú)特的課堂模式。這樣，青年教師才能夠逐步完成蛻變，成為一名優(yōu)秀的青年教師。

四、結(jié)語(yǔ)

青年教師是教育前線的生力軍，也是新時(shí)代教育的象征，他們有著新時(shí)代的教學(xué)理念，對(duì)于新知識(shí)與新事物的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，我們要做的，就是幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)青年教師存在的不足，引導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)，讓青年教師盡早擔(dān)任起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余春粉，張雅玲，蓋禹含，張啟航，楊金慧.中職青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法研究[J].黑龍江科學(xué)，2017（22）

[2]李智元.淺談青年教師的培養(yǎng)[J].教育革新，2017（05）

[3]屈桂華.淺談青年教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012年05期

（本文是山東省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃（重點(diǎn)）課題“青年教師在創(chuàng)新教育中的成長(zhǎng)研究”（課題編號(hào)：2011JZ122）的科研成果之一。）

（山東省德州市臨邑縣第一中學(xué)）