如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

劉秀

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高能力，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效性;提高策略

新課改以來，課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”。“師說生聽”變成“自主探索”。學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，教學(xué)氣氛異?；钴S。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，社會(huì)、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)永恒的話題。因此，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

俗話說，良好的開端是成功的一半。富有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注重情境的設(shè)計(jì)，善于抓住小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。往往瞬間點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“比多少”時(shí)，教師根據(jù)主題圖的內(nèi)容：三只小豬和兔子一起蓋房子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：三只小豬與大灰狼的故事，由于“三只小豬”的故事早已深入童心，學(xué)生聽得津津有味，此時(shí)教師話鋒一轉(zhuǎn)：“三只小豬利用堅(jiān)固的房子趕走大灰狼后，又發(fā)生了什么事？請看圖?！睂W(xué)生的目光很快被教師的話語引導(dǎo)到主題圖上。巧妙運(yùn)用懸念性、趣味性的語言，不僅能將靜態(tài)的情境巧妙轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生身心認(rèn)知水平、聲情并茂的情境，而且充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。

二、注意課堂上師生的情感結(jié)合

師生之間的情感交流對提高教學(xué)質(zhì)量起積極作用。一位教育學(xué)家曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币岣哒n堂效率，必須依靠情感教育的力量。教師不僅在課上要與學(xué)生進(jìn)行感情交流，更應(yīng)注重課余時(shí)間與學(xué)生心與心的交流。當(dāng)然，教師一定要讓這一過程在當(dāng)下收到實(shí)實(shí)在在的效果，因?yàn)槲覀兠鎸Φ漠吘惯€是一群孩子，他們的感知力、理解力有限，往往他們在當(dāng)時(shí)會(huì)覺得你講得很有道理，過后就會(huì)忘得一干二凈。只有當(dāng)師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，才能產(chǎn)生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流、熱情洋溢，把知識(shí)融入感情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。

三、在動(dòng)手操作中保持學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中增加動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，既加深學(xué)生所學(xué)的印象，還能培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，極大提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“小小設(shè)計(jì)師”時(shí)，教師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，在抒情的音樂聲中，學(xué)生利用手上的學(xué)具圖形，拼組有規(guī)律的圖案。學(xué)生充分發(fā)揮想象動(dòng)手操作，拼組了一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的圖案。當(dāng)今講臺(tái)不再是教師專屬，也是展示師生共同智慧的舞臺(tái)，只要給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)空間，定會(huì)收獲驚喜。知識(shí)的獲取不是在教師的說教中，而是在學(xué)生親自操作的實(shí)踐中產(chǎn)生，學(xué)生在此過程保持高漲的學(xué)習(xí)興趣。

四、把游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上

游戲是小學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，也是獲取知識(shí)的重要途徑。因此教師在教學(xué)中應(yīng)善于利用教材，將教材的知識(shí)通過游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生在玩中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)“分與合”這節(jié)課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲：幫小雞找媽媽。“母雞媽媽”舉著一個(gè)數(shù)字牌5呼喚：“雞寶寶，你在哪里？”“一只小雞”拿著兩張卡片“2”和“3”跑出來，大聲回答：“雞媽媽，我在這里?！逼渌她R說：“2和3合起來是5，你找到媽媽了。”老師因勢利導(dǎo)：“還有雞寶寶嗎？”好幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來，舉著“1”和“4”兩張卡片跑了出來。當(dāng)老師與兩個(gè)同學(xué)試演一遍后，其他人立刻沸騰起來。老師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生四人一組，一人當(dāng)雞媽媽，其他當(dāng)小雞，原本乏味的分與合一下子變得充滿生命力。在有趣的數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，愉悅了身心。此游戲還延伸到認(rèn)識(shí)6、7、8等的教學(xué)中，教學(xué)效果理想。

五、有機(jī)學(xué)科整合，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)伴隨生產(chǎn)與其他學(xué)科技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師應(yīng)尊重知識(shí)的本質(zhì)，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于其他學(xué)科背景中，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系和融會(huì)貫通能力，增加其趣味性和豐富性。多學(xué)科的融合有利于達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，如美育、樂育等;從而使數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)新時(shí)期課改的要求，即“各類課程的實(shí)施要注意整合課程資源，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。”數(shù)學(xué)課不再是單一存在的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂往往與其他學(xué)科如語文、美術(shù)、音樂等有機(jī)整合。這樣更能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行“找朋友”游戲，讓學(xué)生一邊唱著歌兒，一邊做動(dòng)作。學(xué)生在動(dòng)作中出示或找到正確的算式答案，在歌聲和舞蹈中快樂積極的參與學(xué)習(xí)，注意力更加集中，課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。又如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊，認(rèn)識(shí)了圖形后，讓學(xué)生在圖畫本上利用學(xué)過的圖形組成的一個(gè)個(gè)生動(dòng)可愛的圖畫，再涂上自己喜歡的鮮艷色彩，由始至終，學(xué)生都保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。這是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合的魅力之處。

總之，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性作為教育改革一個(gè)重要的方向，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對小學(xué)生思維能力的提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用。教育需要一種智慧，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師做一個(gè)有心人，善用教材資源，采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王三強(qiáng)，李金山.數(shù)學(xué)教育多學(xué)科融合的思考——陳建功教育思想對當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的啟迪[J].學(xué)理論，2011

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