淺談化學成績不良和考試焦慮及矯治

石維江

化學成績不良和考試焦慮銷蝕著學生學習化學的積極性，并影響著學生的身心健康。它們既是學習障礙的本身，又是學習障礙導致的結果。化學成績不良和考試焦慮，是由多種原因造成的。考試焦慮是青少年學生最常見的一種情緒反應，是考生意識到考試結果對自己具有某種潛在威脅時產(chǎn)生的一種緊張、恐懼不安的內心體驗。適度的考試焦慮有利于學生應試水平的正常發(fā)揮，但是過度焦慮卻容易引起心慌、尿頻、腹瀉等不良生理反應，導致注意力渙散、思維阻滯、甚至大腦一片空白等思維抑制現(xiàn)象，成為危害學生學業(yè)成就的一種心理障礙?？荚嚱箲]不僅影響考生的臨場發(fā)揮，而且對他們的心理健康也造成了不同程度的負面影響。我們經(jīng)過多年的分析探索，認為其成因大體上有以下幾種：

1.在化學學習活動中，缺乏科學合理的學習方法。如因缺乏方法而使記憶速度慢、遺忘快、準確性差;又如在一次全校學生的問卷調查中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的學生沒有課前預習的習慣，而在有預習習慣的176名學生中，又有近25%的學生認為預習就是“提前看看”，這必然導致化學學習效率低，從而影響化學成績。

2.對學習成績和考試的夸大認識。把學習成績和考試得分看作是決定前途和命運、影響自己形象和別人對自己評價的關鍵，因而考試時情緒驚恐不安，心煩氣燥，造成考試焦慮，使回憶思維受阻。

3.他人或自己的期望水平過高。對學生過高的期望必然增加學生的心理壓力和厭煩情緒，造成對學習的干擾。

4.因師生關系不和諧、緊張、教不得法，使學生失去了學習化學的興趣和自信，從而消沉厭學，失去學習動力。

5.信心不足。測驗時，只做選擇題（有時是用抓鬮的方法確定）、填空題，而推斷題、計算題即使比較簡單也不敢做，缺少成就感，害怕失敗。一些學生由此產(chǎn)生嚴重的偏科學習，這樣給學習化學造成惡性循環(huán)。

6.化學成績不良和考試焦慮相互影響，造成兩者的惡性循環(huán)。

為了提高學生的化學成績，矯治考試焦慮，增強學生學習的自信心，我們采取的做法是：

一、加強學法指導，授之以漁

“良好的開端是成功的一半”，老師們在充分分析學情、把握大綱教材要求的前提下，根據(jù)不同的教材內容和課題，聯(lián)系小學自然知識，精心設計教案，做好化學實驗、“化學魔術”，用新鮮的知識和變化多樣的實驗現(xiàn)象，引發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，奠定好學習基礎。許多學生化學成績不良，是因為學不得法所致，所以指導學法是提高化學成績的有效方法。在教學活動中，我們充分利用課內外一切可以利用的機會，向學生傳授學習的各種有益方法;每接一個新班，總是先從學法指導入手，調動學生學習化學的積極性，減輕他們學習化學的負擔。近五年來，我們總結的“預習—聽講—練習—反饋檢測”四步學習法、“審—析—解—查”四步解題法、基本概念的“對比”教學法、元素及化合物知識的“結構（位置）—性質—用途"聯(lián)想教學法、化學記憶“十二法”等先后在全校推廣使用，有些還獲得了市教科研獎。

二、正確對待學生成績，不以分數(shù)論英雄

考試作為檢驗教學效果的有效手段，為改進教和學提供著有利的事實依據(jù)，但決不能單憑學科的卷面分數(shù)決定學生學習化學的能力，應以學生學習化學的整體性、綜合性、發(fā)展性評價為依據(jù)，評定學生的化學成績，使化學成績真正反映學生的化學素質水平。為此，我們認真選取每次測驗考試題目，力爭讓絕大多數(shù)同學都取得滿意的分數(shù)。對于個別測驗成績不及格的學生，我們的做法有兩種，一種是把這些同學分別找來，采取“邊改邊批”的做法，另一種是讓這些同學再把原來的試卷答一遍后再批閱。這兩種做法既能讓這些學習成績較低的學生改正錯題，又能讓他們獲得滿意的分數(shù)，還能感受到老師對他們的關愛。每次測驗后，我們都及時指導學生總結前段學習的經(jīng)驗、找差距、明確后繼學習的方向，以便在后繼學習活動中克服前段學習的不足從而克服考試焦慮。

三、確立期望目標，發(fā)揮學習動力

確立合理的學習期望目標，正確發(fā)揮期望對學習的動力作用，提出與學生能力相適應的期望目標。這樣既可以增強學生學習的自信心，又可降低他們的考試焦慮，獲得滿意的學習成績。所以，我們總是根據(jù)每一位學生的實際情況，對他們提出“彈性”要求，不搞“一刀切”，使每位學生都以各自的基礎、能力為起點，確立經(jīng)過努力能夠實現(xiàn)的化學學習目標，并且針對他們各自的特點，進行學法指導，使他們都能學有所得，并獲得學習成功的體驗。

四、改進教法，建立平等、和諧的師生關系

改進教法，創(chuàng)設寬松、融洽的班級教學氣氛，建立平等、和諧的師生關系，可以增強學生的學習安全感，達到“親其師、信其道”的佳境。教學實際中，我們總是站在學生的角度處理教學問題，組織教學，鼓勵學生給老師提意見，努力發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，調動優(yōu)點，克服缺點，多表揚，少批評，培養(yǎng)他們積極學習化學的興趣，不斷提高他們學習化學的自覺性和主動性。

五、加強考前復習和應試指導

通過平時多方面的有效復習訓練，可以提高知識儲備和能力水平，再加上考前科學合理的應試指導，就能讓學生從容應試、減少考試焦慮、提高成績。我們經(jīng)過幾年的應試指導實踐，總結出了化學應試四原則，即“先易后難，審析解查，把握全局，格式規(guī)范”，深受學生歡迎;我們提出的“先保精度，會一題，做一題;做一題，對一題”的應試策略，能夠有效穩(wěn)定學生的應試情緒、提高應試成績、抑制化學成績不良和應試焦慮的惡性循環(huán)。

提高學生的學習成績，降低他們的應試焦慮，促進其身心健康發(fā)展，正是當今應試教育向學生全面發(fā)展轉變所需求的。以上所述僅為筆者一管之見，不妥之處，敬請廣大同仁指正。