小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

王芳

【摘 要】近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越高。因此，在學(xué)校教育中，教師還需注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。因此，本文主要針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和策略進(jìn)行具體分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了理論知識(shí)的教學(xué)外，更需注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，來(lái)保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要明確傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，改變當(dāng)前的教學(xué)方法，將更多新型教育教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，有效鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義重大，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系性。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，生活中很多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也更需要鍛煉和提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠有效增加數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入到課堂教學(xué)中，更好的鍛煉和提升學(xué)生思維能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終的目是要求學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用起來(lái)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，更需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。在鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力后，能引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析問(wèn)題，通過(guò)靈活的思考方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1注重角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力

在新課程改革當(dāng)中，教師和學(xué)生的角色地位均發(fā)生了較大的變化。在這種情況下，教師還需要適應(yīng)當(dāng)前的角色身份變化，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)前，很多教師雖然意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，但還沒(méi)掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的技巧，加上對(duì)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的重視，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提升，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中存在的欠缺，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，更好的掌握其培養(yǎng)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在《位置》一課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生介紹位置的相關(guān)概念和內(nèi)容，然后將班上學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組探究學(xué)習(xí)的方式，研究位置的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，掌握位置的分辨與描述方式，從而有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡比較小，容易被周?chē)h(huán)境影響，從而出現(xiàn)開(kāi)小差、注意力不集中等情況。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，然后注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，能夠快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的研究，了解其中的內(nèi)涵，同時(shí)把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生選擇更具趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的概念，明白什么是分?jǐn)?shù)，什么是平均分。教師可以將學(xué)生已經(jīng)掌握的除法知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用于分?jǐn)?shù)教學(xué)中，通過(guò)除法知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造更真實(shí)的教學(xué)情景，類(lèi)似“小明媽媽買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在要將蘋(píng)果分給4個(gè)人，應(yīng)該怎么分？”這時(shí)候，學(xué)生很快就能答出每個(gè)人分2個(gè)蘋(píng)果的答案。教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改編：“現(xiàn)在小明媽媽只有2個(gè)蘋(píng)果，要分給4個(gè)人，應(yīng)該怎么分？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的數(shù)量少于人數(shù)，每個(gè)人不可能分到一整個(gè)蘋(píng)果，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之后，能得出每個(gè)人分半個(gè)蘋(píng)果的答案。而半個(gè)蘋(píng)果，就可以與分?jǐn)?shù)概念相結(jié)合，讓學(xué)生了解1/2的意義，從而引入分?jǐn)?shù)內(nèi)容的教學(xué)。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物興趣比較高，因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，從而更好的鍛煉和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在自由、和諧的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教師可以改變?cè)械慕虒W(xué)原則，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入更多豐富有趣的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“克與千克”一課教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些測(cè)量工具和物品，讓學(xué)生去測(cè)量物品的質(zhì)量，從而對(duì)“克與千克”有一個(gè)實(shí)際的了解。學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣和積極性將會(huì)大大提升，創(chuàng)新能力也會(huì)得到鍛煉和培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、注重角色轉(zhuǎn)變、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等方式，更好的鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

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