思維導圖在初中地理教學中的運用研究

韋玲

【摘 要】在地理教學中，教師合理運用思維導圖進行課堂授課、學生合理運用思維導圖進行課外學習，都可以為學生的終身學習和課堂變革帶來新鮮血液。教師要運用思維導圖展開擴展性學習，更好地引導學生學習地理，掌握地理學習的規(guī)律和方法。

【關鍵詞】思維導圖;初中地理;地理教學

思維導圖作為一種輔助學習的工具，通過在學習材料中提取關鍵字，促使學生積極思考，構建知識間的聯(lián)系，并以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學生。在地理教學中應用思維導圖，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和發(fā)散思維能力。

一、思維導圖在初中地理教學中的應用策略

（一）應用到基礎知識教學中

思維導圖有多種教學方式，教師可以利用xmind軟件展開教學，在地理教學中指導學生如何使用該軟件。如在《我們鄰近的國家和地區(qū)》這一單元中的第四小節(jié)俄羅斯教學中，教師可以按照地理教學的邏輯結構教學，使學生掌握最新知識點，更好地利用思維導圖的學習方法提升思維。教師利用思維導圖特有的層級結構展開教學，一級級展開，使知識點越來越詳細精確，在俄羅斯這一課的學習中，就可以列出知識大綱：地理位置與自然環(huán)境、自然資源與工業(yè)生產、交通特點與路線分布，在教學中，按照這一邏輯順序逐漸展開二級、三級教學，使學生最終掌握基礎知識，對于一些細枝末節(jié)也能掌握到位。在基礎知識學習中，教師可以利用這種教學策略，先羅列本節(jié)課的知識框架，然后，引導學生到課本中查找相關知識點，讓學生去填充框架內容。在課下學習中，學生不能借助媒體工具學習，教師可以引導學生在紙上繪制思維導圖，使學生即使不用媒體工具，也仍能用這種學習方法學習。教師可以指導學生在紙上寫關鍵字，然后展開思維擴展，如在俄羅斯這課學習中，關鍵字為“俄羅斯”，然后根據(jù)這一關鍵詞向外延伸，如地理位置、交通條件、礦產資源、氣候變化等，列出了主要大綱目錄后，再根據(jù)這些一級標題展開思考，再逐步加強知識點的學習。

（二）應用到教學難點中

在初中地理教學中，也有一些教學難點。教師也可以運用思維導圖展開教學，使學生能掌握知識點。如在《世界的氣候》教學中，就涉及到了世界不同地區(qū)的氣候特征，學生在學習過程中如何能辨別不同地區(qū)的氣候是學習的難點，因此，教師可以利用思維導圖展開難點講解，使學生能夠區(qū)分不同氣候的特點，掌握氣候學習的規(guī)律。教師可以使學生列出關鍵字“世界氣候”，然后列出學習框架：氣候類型、氣候特點、分布規(guī)律、分布地區(qū)、氣候示意圖，根據(jù)這些框架逐一擴充知識點，使學生填充框架內容，使學生更好地掌握學習的規(guī)律。教師在利用思維導圖講解知識難點時，要注意引導學生進行思考，使他們能掌握不同的知識點，說出世界不同地區(qū)的知識框架，在難點教學中，教師要使學生學會用思維導圖理清思路，然后結合地圖圖片展開學習，將圖片與文字結合，使學生更好地找到學習的規(guī)律。在地理難點教學中，除了運用思維導圖，也可以使用“地圖繪制法”，引導學生自己動手去繪制世界不同地區(qū)的位置和氣候等，根據(jù)自己繪制的地形圖用語言文字進行描述，更好地掌握知識點，使學生掌握學習和探究的規(guī)律。這是一種學習地理的好方法，使學生能夠自己繪制地圖，可以引導學生在練習冊上用筆大概描繪一些世界各個地區(qū)的位置，然后，使學生根據(jù)地形圖進行描述，使學生一邊思考一邊結合地圖講解，更利于使學生學習地理知識。

（三）應用到地理復習中

在地理知識點回顧復習或期末總結中，思維導圖是一種好的教學方式。如在單元總結中，教師可以利用該學習方法，在《陸地與海洋》教學中，引導學生進行思維導圖知識串講，使學生掌握復習方法。教師帶領學生一起寫出關鍵詞“陸地與海洋”，然后再聯(lián)系本單元中的內容，列出知識大綱“大洲和大洋、海陸的變遷”，再帶領學生對“大洲和大洋”的知識點進行復習，使學生根據(jù)這兩個二級標題進行學習，逐步總結三級標題等，然后再進行內容填充。思維導圖可以幫助學生更好地復習，提高復習效率，使學生更好地根據(jù)關鍵詞進行知識擴展，更好地擴展思維。除了在課上，教師應用思維導圖帶領學生回顧相關的知識點，在課下，教師也要指導學生對知識點定期復習和總結，在學習完每一小節(jié)后，都要引導學生更好地回顧知識，在練習冊上將每一小節(jié)內容進行整理，學生在利用思維導圖回顧知識點的過程也在整理相應的知識點，更利于使學生再次復習知識。學生在每一節(jié)、每一單元學習完成之后，如果都能建立地理知識框架，更利于使學生積累更多的知識點，更好地掌握地理學習的方法，對學生的地理學習也有積極的作用。對于學生來說，建立思維導圖知識框架也使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，思維導圖不僅可以應用到地理學習中，還可以應用到其他學科的學習中，使學生提升學習效率。

二、總結

在初中地理教學中，教師要把思維導圖巧妙運用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，切實發(fā)揮思維導圖教學的優(yōu)勢，全面提升課堂教學效率。教師可將思維導圖應用到新課導學或課堂復習中，使學生更好地學習地理知識，掌握學習規(guī)律。

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