初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究

賴淑華

【摘 要】在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平相對(duì)較低，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。本文對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行了分析，提出了情境教學(xué)的游戲策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

初中是英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)水平偏低，由于教學(xué)內(nèi)容繁多，致使學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，隨之對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力也就低下。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的記憶力和與創(chuàng)造性思維，還使他們口語(yǔ)能力得到了有效提升。

一、口語(yǔ)教學(xué)面臨的困難

1.教學(xué)觀念的影響

現(xiàn)在大多數(shù)教師都看重學(xué)習(xí)成績(jī)，育分不育人，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師在心里上會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)沒(méi)有過(guò)多影響，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)不重視，覺(jué)得學(xué)習(xí)口語(yǔ)是在浪費(fèi)英語(yǔ)課時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以也忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的重要性。如今，雖然教育體制改革創(chuàng)新，把英語(yǔ)口語(yǔ)也納入了考試范圍，但在實(shí)際考試中，仍沒(méi)有過(guò)多增加口語(yǔ)方面的內(nèi)容，口語(yǔ)考試形式簡(jiǎn)單，但凡有一點(diǎn)基礎(chǔ)的都可以通過(guò)口語(yǔ)考試，導(dǎo)致大部分學(xué)生只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)說(shuō)。

2.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)心存恐懼

由于平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，練習(xí)口語(yǔ)較少，使學(xué)生沒(méi)有自信，甚至自我懷疑，總害怕自己說(shuō)不好或說(shuō)錯(cuò)而引起同學(xué)們的嘲笑，在這樣的負(fù)面情緒下，即使教師讓開(kāi)口回答問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴作答，影響了正常的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.英語(yǔ)教學(xué)中缺少英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，就需要處在一個(gè)相對(duì)自由、開(kāi)放的環(huán)境中，這樣便于更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，也能快速提高口語(yǔ)能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的地方只有課堂，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，只過(guò)多重視對(duì)詞匯、句子的講解，沒(méi)有創(chuàng)建英語(yǔ)交際的情境，這樣使學(xué)生很少接觸到有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的練習(xí)，從而忽略了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。

二、情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法

1.聯(lián)系教材創(chuàng)設(shè)情境

初中英語(yǔ)課文里，每一個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題進(jìn)行，正因這一特性，給教師提供了創(chuàng)設(shè)情境的素材。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，在特定的情境之下的口語(yǔ)，通過(guò)模仿口述，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這不但能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)教材的理解和把握。

2.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

教師英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)難以理解其中的相關(guān)知識(shí)，所以需要教師在實(shí)際教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用多媒體等資源開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)方位介詞的時(shí)候，教師用手勢(shì)給學(xué)生做演示，通過(guò)做不同的動(dòng)作讓學(xué)生回答，這不僅能使學(xué)生把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際中，還能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)是其中的難點(diǎn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能提高他們的創(chuàng)新能力。比如：在Im going to shopping的教學(xué)中，教師事先準(zhǔn)備好一些圖片，讓學(xué)生用I'm going to...句型進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，根據(jù)不同圖片，說(shuō)出不同的句子，還可以讓學(xué)生自己展開(kāi)聯(lián)想，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，如此一來(lái)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)，大家都沉浸在積極的學(xué)習(xí)氛圍中。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)特定的語(yǔ)言材料進(jìn)行專門(mén)的口語(yǔ)練習(xí)，利用不同的方式表達(dá)相同的意思。比如，在課堂上拿出兩根小棍A和B，讓學(xué)生翻譯A的長(zhǎng)度是B的三倍，它的翻譯有兩種：a.A is three times longer than B. b.A is three times as long as B.通過(guò)情境活動(dòng)，不僅能使學(xué)生掌握序數(shù)詞及它的倍數(shù)表達(dá)法，還能發(fā)散他們的思維，可達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合英語(yǔ)文化創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，由此可見(jiàn)它的重要性和在國(guó)際上的影響力。初中課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，對(duì)學(xué)生也重要影響，作為教師，要想讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，就要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，無(wú)形中提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

興趣是自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，其實(shí)在英語(yǔ)課文中有很多有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。像西方國(guó)家的禮儀、風(fēng)土人情等，都能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)去某地方的路線時(shí)，可以用教室的空間，利用桌子設(shè)計(jì)出不同的路線，并貼上交通燈、商場(chǎng)等標(biāo)識(shí)，依次讓兩名學(xué)生扮演指路者和問(wèn)路者的角色，用英語(yǔ)表達(dá)問(wèn)路的對(duì)話，不但能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能為課堂增添趣味。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，還能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)多媒體、體態(tài)語(yǔ)言等方式創(chuàng)造出適宜的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有形象的認(rèn)知，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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