淺談初中英語教學中的口語教學策略

陳文智

【摘 要】在初中英語教學中，口語教學占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學生英語口語表達能力的重要途徑。要想提高學生的英語口語表達能力，有效的口語教學是關鍵途徑。結合實際初中英語教學來看，在口語教學方面很多問題有待解決，對此教師必須要重視起來。本文以英語教師的角度圍繞口語教學存在的問題做了一系列分析，并結合實際情況提出了幾點有效的教學策略。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;英語教學

1.初中英語教學中的口語教學存在的問題

1.1缺乏良好的口語表達氛圍

學習英語需要良好的語言環(huán)境，但是很多時候學生除了課上可以接觸到英語以外，在課堂外很難接觸到英語，回到家中父母也很少懂得英語。此外，教師在教學過程中也很少注意創(chuàng)設英語口語情境，導致學生對英語學習絲毫不感興趣，整堂課都是在聽教師講解，很少有自主表達的機會。以上情況下不僅影響了學生學習興趣的激發(fā)，也限制了學生口語能力的提高。

1.2學生表達時存在心理障礙

由于受到家庭條件和成長環(huán)境的影響，很多學生對于英語的學習只是一時新鮮，過了這段時期便覺得枯燥無趣，沒有信心。學生不愿用英語交流，不愿說、不想讀，原因一是畏懼，二是難堪，擔心說錯、擔心發(fā)音被人笑話、擔心遭到批評，因此很少能夠主動參與到口語表達中。

1.3教學方法不夠科學

教師在平時教學過程中將閱讀和寫作當做了重點內(nèi)容，并未注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，在教學中始終都是教師主導學生的思想和行為，學生很少有能夠表達自己的機會。再一點就是教師習慣以考試結果評價學生的英語水平，缺少行之有效的測試途徑。除此之外，一些教師的教學方式也存在問題，口語教學形式過于單一枯燥，習慣“漢化式”的口語教學，完全是站在應付考試的角度看待口語教學，經(jīng)常是機械的教師范讀，學生跟讀，這樣反復練習的教學方式更不利于學生口語能力的提高。

2.初中英語口語教學實施過程中的有效對策

2.1培養(yǎng)學生表達信心

如果學生在表達過程中出現(xiàn)錯誤，教師不能馬上打斷學生的表達，而是要選擇合適的時機，等學生表達結束后先肯定其優(yōu)點，然后再指出缺點，這樣才能避免影響學生的表達積極性。以初中英語九年級上冊“Unit 3 Family life”一課的教學為例，筆者在講解完大致內(nèi)容之后，鼓勵學生結合所學知識試著描述一下自己的家庭，然后對學生的表達進行總結和點評，予以一定的鼓勵，并明確的指出每個人的優(yōu)缺點所在，如：“Very good！”“Great！”“Nice！”等。通過這樣一個“自我介紹”環(huán)節(jié)的設計，讓學生在掌握和靈活運用本課重點詞匯的同時，在教師的鼓勵下樹立良好的表達信心，實現(xiàn)口語表達能力的提高。

2.2加強朗讀和背誦訓練

在教學過程中，讓學生在反復的背誦和朗讀中在腦海里形成固定的反射記憶，強化語感的同時提高口語能力。以初中英語九年級上冊“Unit 1 Wise men in his-tory ”一課的教學為例，關于“Reading”模塊“before you read”部分的學習，教師就可以在學生了解具體內(nèi)容后，組織其進行朗讀訓練。朗讀過程中要求學生大聲朗讀課文，自主訓練，如果可以背誦下來則更好。最后以“龍擺尾”朗讀的方式檢查學生的朗讀情況，比一比誰表現(xiàn)的最好，并予以合理的總結和點評。通過這個朗讀比賽的開展，學生紛紛積極參與，學習熱情高漲，主動參與朗讀訓練，為了表現(xiàn)的更好贏得勝利不僅發(fā)音更加標準，在情感表現(xiàn)方面也十分到位，口語表達能力有了明顯提高。

2.3積極開展課前演講

教師在每節(jié)課教學之前，要充分利用好課前五分鐘，可以專門設計一個“Free Talk”環(huán)節(jié)，組織學生進行課前演講，演講內(nèi)容自主選擇，可以是課文內(nèi)容，也可以是課外經(jīng)典，保證演講內(nèi)容的針對性和適用性，按座位輪流演講，每節(jié)課兩個學生。演講完畢后，由學生進行點評。通過這樣一個環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了良好的自我表現(xiàn)機會，不僅幫助其克服了“不敢說、不愿說”的問題，也可以在豐富語言積累的同時強化學生的口語表達能力。

2.4鼓勵學生進行創(chuàng)編和口述

教師在教學過程中可以結合reading部分內(nèi)容，鼓勵學生進行創(chuàng)編和口述，為了學生能夠更好的表現(xiàn)，過程中教師可以首先為學生做好示范，然后指導學生結合文本內(nèi)容發(fā)散思維，開展頭腦風暴，在創(chuàng)造的同時將自己的想法表達出來，這對于提高學生的口語表達能力來說十分重要[3]。以初中英語九年級上冊“Unit 4 Problems and ad-vice”一課的教學為例，關于“reading B”這一部分的學習，在講解完文本內(nèi)容之后，教師可以組織學生結合文中每個人提到的煩惱和問題給出自己的建議，過程中教師可以首先做出示范，然后鼓勵學生按照自己的想法運用所學知識大膽的口頭表達出來，最后全班交流，爭取給出最好的解決辦法。通過這樣的教學設計，給學生提供了良好的表現(xiàn)機會，使其在分析和思考的同時實現(xiàn)創(chuàng)造，不僅可以強化學生的口語能力，更能在一定程度上培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

結語

總而言之，從目前的實際情況來看，初中英語口語教學方面還存在很多問題，教師必須對此加以重視，根據(jù)實際情況合理實施多樣化的口語教學，打破傳統(tǒng)課堂教學的限制，采取多元化的教學手段豐富口語教學模式，增強口語教學的趣味性，為學生創(chuàng)造良好的口語學習環(huán)境，注重日常學習中的口語訓練，這樣才能不斷提高學生的口語能力，使學生能夠靈活運用英語進行溝通和表達。

【參考文獻】

[1]姜銀珠.英文歌曲在初中英語口語教學中的運用[J].英語教師，2018，18（15）：150-152

[2]楊靖啟.小組合作在初中英語口語教學中的運用[J].北方文學（下旬），2017（02）：156+158

[3]曹春霞.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].學周刊，2015（05）：116-118