核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建

陳玲

【摘 要】核心素養(yǎng)是在新課改背景下針對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育提出的新的教學(xué)理念，它明確了新理念下開展初中歷史教學(xué)的方向和對(duì)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的要求。需要教師深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，優(yōu)化設(shè)計(jì)初中歷史教學(xué)，致力于構(gòu)建高效課堂。本文就核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以期對(duì)促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平有所增益。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);情感;興趣;有效性;主體地位;情境

在新課程改革背景下，初中歷史教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在歷史課堂教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)教學(xué)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于優(yōu)化學(xué)生的歷史思維，豐富其歷史知識(shí)儲(chǔ)備。所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索基于核心素養(yǎng)的初中歷史高效課堂構(gòu)建策略。

一、善用名詩名曲切入教學(xué)激發(fā)學(xué)生愛國情感及思考力

動(dòng)力是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的核心因素。要構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)，就要設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、靈活運(yùn)用。教師需精心備課，善于運(yùn)用名詩或名曲作為切入點(diǎn)展開課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，使其學(xué)有所思、學(xué)有所獲，不斷增強(qiáng)其歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

如對(duì)“九·一八事變”章節(jié)的教學(xué)，可通過多媒體播放歌曲《松花江上》，引導(dǎo)學(xué)生思考這首歌曲誕生于哪個(gè)歷史時(shí)期、反映了哪段歷史事件等，以此為切入點(diǎn)展開新課教學(xué)，通過歌曲內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、勤于思考，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

二、善用歷史故事以激發(fā)學(xué)生的歷史興趣及知識(shí)運(yùn)用力

興趣是最好的老師。要想構(gòu)建初中歷史高效課堂，就要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣和探究精神。需要教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)，采取多種靈活新穎的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，精心擷取歷史小故事導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使其保持高度注意力緊隨課堂教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力。

如在關(guān)于“楚漢戰(zhàn)爭”章節(jié)的教學(xué)中，教師可講述學(xué)生熟悉的鴻門宴、霸王別姬的故事，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這段歷史有更深刻的理解和認(rèn)知。再如關(guān)于《史記》章節(jié)的教學(xué)，教師可為學(xué)生講述作者司馬遷歷經(jīng)磨難、不屈不撓的創(chuàng)作過程，以加深學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生的歷史背景形成深刻認(rèn)知。

在歷史的選擇上，教師要精選具有真實(shí)性的歷史故事，同時(shí)也要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和提煉，幫助學(xué)生將其中的脈絡(luò)梳理清楚，能讓學(xué)生保持清晰的思路把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)優(yōu)化學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、善于圍繞教學(xué)內(nèi)容落實(shí)學(xué)生主體地位激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

核心素養(yǎng)背景下，要求教學(xué)充分落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)上的主體地位。需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，由主講者變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，增進(jìn)師生間的觀點(diǎn)交流與思想互動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)思考，其創(chuàng)新性思維才會(huì)得到有效激發(fā)。所以教師可根據(jù)教學(xué)核心內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開思考與探討，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解和記憶。

如在每講新課之前先要求學(xué)生自學(xué)并梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能畫出簡單的思維導(dǎo)圖，用于幫助學(xué)生理清其中關(guān)鍵的事件、人物關(guān)系、事件過程等。在課堂教學(xué)中，教師可隨時(shí)就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出形式不同的問題讓學(xué)生思考回答，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境以優(yōu)化學(xué)生歷史思維

初中歷史教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量基于史實(shí)的歷史情節(jié)，這些歷史情節(jié)充滿曲折、推理、邏輯的思考，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考力有積極作用。教師可在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過情境劇的形式再現(xiàn)歷史情節(jié)，讓學(xué)生分飾不同的角色，體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史條件下不同人物的思想、語言、立場、行動(dòng)等，同時(shí)輔之以相關(guān)的背景音樂、相關(guān)實(shí)物等，營造出一個(gè)最接近歷史本真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在角色的體驗(yàn)在豐富歷史知識(shí)、優(yōu)化歷史思維，有效提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

可選取一個(gè)歷史事件，把課堂變成一個(gè)演講平臺(tái)，讓學(xué)生分別闡述對(duì)這一事件的態(tài)度和觀點(diǎn)，然后讓教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，使學(xué)生在相互辨析中深化對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。如對(duì)“西安事變”章節(jié)的教學(xué)，其中圍繞“西安事變”，當(dāng)時(shí)國內(nèi)不同的政治勢力及派別都持有不同的立場及態(tài)度，這一點(diǎn)不易為學(xué)生所掌握。教師可借助多媒體播放事件發(fā)生后，宋美齡等人積極斡旋以敦促和平解決、何應(yīng)欽用兵西安、周恩來親赴調(diào)停等，啟發(fā)學(xué)生思考如何用最佳方式解決西安事變，從而清晰地掌握當(dāng)時(shí)針對(duì)西安事變各派力量所持有的政治態(tài)度及立場。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，使他們?cè)趯?duì)人物立場觀點(diǎn)的演繹中強(qiáng)化對(duì)事件的認(rèn)知，對(duì)豐富學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備、促進(jìn)歷史思維的養(yǎng)成都有著積極作用。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師要結(jié)合初中歷史教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新構(gòu)建高效歷史課堂，通過精心選取教學(xué)切入點(diǎn)、融入歷史故事、設(shè)置課堂教學(xué)情境等方式激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，提高其自主學(xué)習(xí)及靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，優(yōu)化歷史思維，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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