如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

鄭建輝

【摘 要】語文無論是在課堂學(xué)習(xí)還是在日常的生活中都占有很高的地位，因?yàn)檎Z文是充滿智慧的學(xué)科，可以提升學(xué)生的靈魂思想。而教師要想在課堂教學(xué)過程中達(dá)到讓小學(xué)生充分感受語文魅力的目的，就得想方設(shè)法讓小學(xué)語文課堂“活”起來，通過活躍的課堂來激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。本文從小學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及小學(xué)語文課堂教學(xué)重要性出發(fā)，提出了一些讓小學(xué)語文課堂“活”起來的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);“活”起來

小學(xué)生還處于思想比較幼稚的階段，在課堂學(xué)習(xí)過程中比較活潑好動(dòng)。如果教師不抓住小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而是當(dāng)作一種弊端，就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)課堂上無法準(zhǔn)確向小學(xué)生傳授知識(shí)，將教學(xué)課堂變得沒有活力。

新課改明確提出，教師課堂教學(xué)的核心是通過帶動(dòng)課堂氣氛，提高小學(xué)生的積極性，在活躍的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累發(fā)展。因此，課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)語文來說是必不可少的。但有些教師因?yàn)樗枷肜吓f或者沒有創(chuàng)新想法，在課堂上比著教材念，不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文課堂沒有活力，也很難讓學(xué)生從課堂中學(xué)到知識(shí)。因此，要想提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)，就必須采取一定的方法措施使小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)是要抓住小學(xué)生的“胃口”，利用精彩的課堂導(dǎo)入來活躍氣氛，提升小學(xué)生的興趣和積極性，讓小學(xué)生主動(dòng)參加到語文課堂學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性，通過視頻、音頻，將文章配上好看的圖片，從故事性的講述出發(fā)，配合景物和音頻視頻，讓小學(xué)語文課堂“活”起來。

例如，教師講解《龜兔賽跑》這篇課文時(shí)，在語文課堂開始時(shí)，可通過簡(jiǎn)單的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，比如：“假如森林動(dòng)物園大象村長(zhǎng)要舉行一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽，參賽隊(duì)員有小兔子和烏龜，你們猜最后誰會(huì)贏？”按照小學(xué)生的思維，肯定會(huì)回答小兔子會(huì)贏，因?yàn)闉觚斉赖奶耍趺纯赡鼙韧米涌炷?？而這時(shí)教師就可以告訴小學(xué)生結(jié)局恰恰相反，是烏龜贏了。這時(shí)小學(xué)生肯定是驚訝中帶著不解，就會(huì)主動(dòng)思考為什么烏龜爬的那么慢會(huì)戰(zhàn)勝兔子呢？經(jīng)過激烈的思考討論之后，學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)讓小學(xué)生打開語文課本，找到《龜兔賽跑》這篇課文，讓小學(xué)生帶著心中的疑惑去朗讀這篇課文，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

這樣一來，不僅激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓課堂氣氛變得活躍了。好的開始是成功的一半，教師只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂氣氛帶動(dòng)起來，才能在接下來的課文講解分析中讓小學(xué)生更容易接受和理解。

二、注重與小學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)

教師要想讓小學(xué)語文課堂“活”起來，就必須改變以往的教學(xué)模式，不能讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只扮演聆聽者。要注重與小學(xué)生的互動(dòng)，通過建立一個(gè)互動(dòng)性課堂，帶動(dòng)課堂氣氛，讓小學(xué)生在與教師的互動(dòng)中領(lǐng)悟課堂的奧妙，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提高自身的語文素養(yǎng)。

教師在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》時(shí)，應(yīng)該在制定的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于本篇課文的問題，然后在課堂教學(xué)時(shí)拿出來和小學(xué)生進(jìn)行溝通交流。讓小學(xué)生帶著目標(biāo)去閱讀課文，更容易活躍課堂氣氛。然后和小學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓他們從文章中找出答案，并讓小學(xué)生分組來扮演課文中的角色，通過課文中的對(duì)話來體會(huì)兩只小兔子內(nèi)心的感受和想法。這樣更容易讓其身臨其境，通過參與到教師提出的問題互動(dòng)中，親身感受文中角色的內(nèi)心。

在課文講解分析結(jié)束時(shí)，教師可以通過提問的方式來布置家庭作業(yè)，這樣的家庭作業(yè)相比于讓小學(xué)生回去抄寫課文和生字更容易帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重在語文教學(xué)課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)交流，因?yàn)檫@不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)，還能帶動(dòng)課堂氣氛，讓教師輕松完成教學(xué)目標(biāo)。

三、豐富小學(xué)生的課堂體驗(yàn)

教師要抓住小學(xué)生好奇心好勝心較強(qiáng)這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富小學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在教材的基礎(chǔ)上向外延伸，讓小學(xué)生在語文課堂上感受到語文知識(shí)帶來的美，活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生在心曠神怡的情境下投入到語文的學(xué)習(xí)中去。

除了在教室進(jìn)行語文課堂教學(xué)之外，把課外的課堂教學(xué)“活”起來也是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要步驟。比如，在學(xué)習(xí)了《春游》這篇課文之后，教師可以選擇一個(gè)風(fēng)和日麗的周末組織學(xué)生進(jìn)行一次春游活動(dòng)，通過春游活動(dòng)來充分感受大自然的風(fēng)光。教師可以通過向小學(xué)生講解在春游途中遇到的花草樹木及飛鳥魚蟲來活躍春游的氣氛，讓小學(xué)生根據(jù)所見所聞?dòng)涗浵伦约旱母惺?。這樣不僅可以令學(xué)生充分理解課文中描寫春游的句子手法，還能同時(shí)積累寫作素材。這種通過帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)的教學(xué)方法，可以充分的讓語文課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)

語文這一學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，教師要在語文課堂教學(xué)過程中尋找方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生做一個(gè)課堂的參與者，豐富小學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)真正地“活”起來。

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