小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)探討

肖巧

【摘 要】小學(xué)語文是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在新課標(biāo)的實(shí)施背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，如何更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情一直是教學(xué)工作者的研究核心。近年來互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用較為普遍，實(shí)際應(yīng)用效果也非常明顯，應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中有利于構(gòu)建高效語文課堂。本文就互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展進(jìn)行深入分析與探究。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)語文;課堂教學(xué);開展策略

在實(shí)際的語文教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)主要是指語文教師和小學(xué)生在特定的語文課堂情境當(dāng)中相互作用和相互影響的過程。但是，小學(xué)語文課堂上的師生互動(dòng)與通常情況下的師生互動(dòng)有所不同，小學(xué)語文課堂上的師生互動(dòng)將更多關(guān)注情境性和目的性，語文教師要明確互動(dòng)式教學(xué)是為了達(dá)成一定的語文教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一定的語文教學(xué)目標(biāo)。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地開展互動(dòng)式教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)拙見，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1.語文教師要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新熱情

語文教師采用互動(dòng)式教學(xué)的重要前提之一便是要明確規(guī)定小學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，注重激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，將教學(xué)內(nèi)容分為兩種，一是必達(dá)目標(biāo)，二是爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)。顧名思義，必達(dá)目標(biāo)就是每一個(gè)小學(xué)生都能夠達(dá)成的目標(biāo)，比如最基礎(chǔ)的字音與字義等等，而爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)則有一定的難度和界限，是需要學(xué)生們經(jīng)過多方面的努力才能夠達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來完成，語文教師在必要的時(shí)候要多多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，盡可能將預(yù)期教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。？

2.留給學(xué)生必要的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新

以往教學(xué)總是以教師為中心，教師獨(dú)占課堂乃至課外時(shí)間，這不利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣的同時(shí)，更注重創(chuàng)新教育。

3.重視學(xué)生群體的自學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成

學(xué)生群體自學(xué)，是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補(bǔ)充的學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，這種活動(dòng)有利于發(fā)揮群體智慧的作用，能更好地促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此，許多教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生的熱烈討論和激烈爭(zhēng)辯中完成的。

二、師生互動(dòng)在角色平等中共進(jìn)

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，導(dǎo)致知識(shí)和技能的生成只是在機(jī)械地傳遞。多年來我們習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，我們?cè)鯓咏?，學(xué)生就得怎樣學(xué)。課堂教學(xué)有時(shí)死氣沉沉，教師講得吐沫橫飛，學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授，而應(yīng)是主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu)，并將知識(shí)納入到自己的經(jīng)驗(yàn)世界?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》摘要指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蔽覀儽仨毚蚱埔粠樵甘降慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到"教"的活動(dòng)中來，師生互為補(bǔ)充。一旦教學(xué)活動(dòng)"動(dòng)起來"了，課堂也會(huì)更加生動(dòng)活潑。如摘要：我非常注重文本賞析的教學(xué)，學(xué)生自我品評(píng)文本的字詞句章，并向同學(xué)和教師講述自己的欣賞心得，讓大家來分享每一個(gè)心靈的喜怒哀樂。學(xué)生多角度和文本對(duì)話、和教師對(duì)話、和同學(xué)對(duì)話、和自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值觀對(duì)話。活躍了課堂氣氛，建構(gòu)了知識(shí)，培養(yǎng)了多方面的能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，以啟發(fā)方式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)的重要目的之一便是要培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的各種思維，引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的外化，語文教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以采用拓展想象或者質(zhì)疑問難等等方式。

舉例說明：我在教授《狐假虎威》這一篇文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在朗讀和復(fù)述之后仍然表現(xiàn)出非常高的興致，于是，我組織了小學(xué)生即興表演課本劇，挑選出幾個(gè)學(xué)生來扮演狐貍和老虎，為了讓這段即興表演更加有趣，更加精彩，小學(xué)生都十分投入其中，邊閱讀邊仔細(xì)品味每一句話的意思，將每一個(gè)小動(dòng)物角色都能夠演繹得栩栩如生，整個(gè)語文課堂便成為了小學(xué)生展示自己才能的大舞臺(tái)，小學(xué)生與我的距離也一下子縮短了，課堂上這種活躍的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的畫面是每一位教師都非常享受和欣賞的。

四、合理應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式

教師作為互動(dòng)式教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，首先要改變傳統(tǒng)的師生觀念，能夠認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系是平等的，要始終創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，積極地引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。且在此過程中，教師扮演的不僅僅是引導(dǎo)者這一角色，同時(shí)還扮演著課堂的組織者、監(jiān)督者等角色。教育的最終目的是為了培養(yǎng)人才，傳承知識(shí)?；?dòng)式的教學(xué)方法有助于教育的傳承，對(duì)于學(xué)生更好地理解知識(shí)有著極大的幫助。我們必須要明確自身的定位，合理地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)是非常明智的教學(xué)選擇，語文教師一定要根據(jù)自己所帶的小學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的互動(dòng)教學(xué)策略，同時(shí)要保證互動(dòng)教學(xué)方式的靈活性，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更好更高質(zhì)量的服務(wù)。

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