小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探究

王艷玲

【摘 要】《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，就必須將教育與生活緊密相連。教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用生活化教育思想的方法與策略展開深入分析和研究，促使生活化教學(xué)能夠更好地開展，促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);生活化教育思想;運(yùn)用;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中順應(yīng)新要求，滲透新的教學(xué)理念，將生活化的教育思想滲透于課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此能夠看出，加強(qiáng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中如何運(yùn)用生活化教育思想的方法與策略的研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化重要意義

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多都是把課本的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受書本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解也僅僅限于主觀的想象，難以貼近生活。但生活化的教學(xué)卻與之有很大差異，它能拉近學(xué)生與課本與生活的距離，能將課本的抽象化轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的具體化，讓學(xué)生親身參與到具體的事情去，切身去體驗(yàn)去理解課本所要表達(dá)的內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)的方法單一，而每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的性格，不同的能力、潛力，這就使得單一的教學(xué)方法不能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要，從而使得一部分學(xué)生的能力被忽視，潛力得不到開發(fā)，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)。而生活化教學(xué)方法多元，需根據(jù)不同的學(xué)生提供不同的教育方式，保證學(xué)生能按照自己的特長(zhǎng)跟喜學(xué)習(xí)，能表達(dá)自己的所思所想，發(fā)揮自己的能力并發(fā)掘自己的潛力。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略

1.改進(jìn)教學(xué)方法，讓教學(xué)緊貼生活

老師要不斷更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容生活化。首先，考試出題類型要有所改變，在注重填詞造句、拼寫拼音基礎(chǔ)的同時(shí)，增加了主觀題的比例，給學(xué)生充分表達(dá)意見想法的自由空間，進(jìn)一步提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、邏輯思維能力及空間想象力，從小培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力，既能豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野，還能拓展學(xué)生思維。

老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生回答問題，引導(dǎo)其主動(dòng)思考。由于語(yǔ)文主觀問題答案比較活，沒有固定的答案，所以老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見見解。批改試卷也是如此，老師要認(rèn)真考慮學(xué)生理解問題的深度，千萬不要限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.緊密聯(lián)系生活，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

如果在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中脫離實(shí)際的生活，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容很難進(jìn)行深入的理解和掌握，并且在沒有掌握的前提下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，不能夠牢牢的記住，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比較低，不能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為了能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的分析和探究。通過這樣的方式，提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

3.做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的滲透生活化的教育思想，開展生活化教學(xué)，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，滲透與生活相關(guān)的知識(shí)，促使學(xué)生能夠在掌握和理解生活化相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升理解能力和學(xué)習(xí)效率，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。另外，就是還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活當(dāng)中，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，有效提升和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如：在教學(xué)《黃山奇石》一課的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先結(jié)合實(shí)際的生活針對(duì)文章的段落大意進(jìn)行講解，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，針對(duì)實(shí)際生活中的花草樹木或建筑景色進(jìn)行描繪，促使學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行說話和造句，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，充分激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活中處處都有語(yǔ)文，生活化的語(yǔ)文教學(xué)也并不是一朝一夕就能完成的。語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就具有比較強(qiáng)的生活性，因此，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中，滲透生活化的教育思想，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠更加充滿生活味兒，促使學(xué)生能夠在良好的生活環(huán)境當(dāng)中發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提升自己的生活品味。

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