翻轉(zhuǎn)課堂背景下初中歷史與社會高效課堂的構(gòu)建

任典海

【摘 要】隨著教育的不斷改革深入，情景教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的大趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的重要目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，受到了很大的重視。本文就初中歷史與社會這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，和如何在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下創(chuàng)建高效的初中歷史高效課堂作了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高效課堂;對策

聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域，影響最深遠(yuǎn)的就是教育行業(yè)，尤其是在線教育。翻轉(zhuǎn)課堂是西方的教育模式，最近兩年逐漸被引入我國，作為教育界的舶來品，我們不能照搬使用，需要將其“中國化”，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國學(xué)生的教育模式。結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際情況，制定屬于自身特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

一、初中歷史與社會這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國實(shí)行應(yīng)試教育、填鴨式教學(xué)，很大程度上造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣。初中的《歷史與社會》由于是閉卷考試，考試內(nèi)容較多較繁雜，所以大多數(shù)初中歷史教師會對課本的每一章節(jié)進(jìn)行大量板書，讓學(xué)生被迫地抄在自己的課本上，死記硬背，為了得到更高的分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，與教師的配合度不緊密。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，很多學(xué)生都是被動地接受教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，在課堂上浪費(fèi)大量的時間，長此以往，會嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、如何在翻轉(zhuǎn)課堂背景下構(gòu)建高效的初中歷史高效課堂

1.教學(xué)視頻短小精煉

往往一節(jié)成功的翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)視頻要短小精煉。視頻的長度要控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，要符合初中生自主學(xué)習(xí)控制力不強(qiáng)這一身心特征;大多數(shù)的視頻時間在幾分鐘左右，最長的視頻也不要超過二十分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，要有較強(qiáng)的針對性，這樣學(xué)生查找起來也比較方便;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的教學(xué)視頻，應(yīng)具有暫停、回放、可標(biāo)注等多種功能，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的切身情況作相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在八年級上冊《百家爭鳴》這一章節(jié)的講解中，教師應(yīng)該就課本上百家爭鳴的幾種重要思想逐一錄制教學(xué)視頻，每一個視頻講解一種思想，如墨家思想、道家思想、儒家思想等，要讓學(xué)生深刻了解每一種思想，要鼓勵學(xué)生探究根源，積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)環(huán)境干凈整潔

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法時，教師在錄制相關(guān)教學(xué)視頻時，所錄制的畫面應(yīng)該是只有教師的手、筆和講解的知識點(diǎn)，它似乎并不像教師站在講臺上為同學(xué)講課，更像是教師與學(xué)生同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上，感覺更貼心。這是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)視頻與傳統(tǒng)教學(xué)錄像的不同之處。視頻中的教學(xué)環(huán)境要干凈整潔，不要出現(xiàn)教師的頭像、教室里的各種物品擺設(shè)等外在事物，否則會分散學(xué)生的注意力。例如，九年級年級下冊《獨(dú)立自主的和平外交》這一章節(jié)，由于這一章節(jié)中所講述的事件涉及多個重要人物和重要?dú)v史時間，所以這一章節(jié)相對復(fù)雜、繁瑣，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。所以，在制作這一教學(xué)視頻時，錄制環(huán)境應(yīng)該安靜，視頻出現(xiàn)的外在事物要簡潔，視頻中教師的講解要生動有趣。用一雙手，一根筆，一本書，加上教師幽默的講解來錄制一個教學(xué)視頻，這樣能有效預(yù)防學(xué)生注意力不集中、課堂上走思的問題。

3.教學(xué)成果復(fù)習(xí)檢測

為了檢測學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，是否理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)視頻的最后緊跟著提問四到五個小問題，讓學(xué)生作答。學(xué)生對問題的回答情況，應(yīng)該及時通過云平臺進(jìn)行匯總處理，這樣不僅可以幫助教

（下轉(zhuǎn)第15頁）（上接第14頁）

師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識。例如，在八年級上冊《探尋絲綢之路》這一章節(jié)中，教師除了講解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)該設(shè)計幾個小問題，如“絲綢之路”的起點(diǎn)是哪里，“絲綢之路”經(jīng)過了哪些國家，通過“絲綢之路”我國引進(jìn)了什么等，教師通過查看云平臺學(xué)生的回答狀況，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過這一系列的問題不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能給教師的講解情況做一個參考性的回饋，有助于教師不斷調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。

三、總結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”采用在線學(xué)習(xí)和個別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成了極大的沖擊和影響。它不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的尊重，使所有學(xué)生都能獲得個性化培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不再是講臺上的圣人，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師，增加了生生、師生的互動和個性化溝通，“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師離學(xué)生更近了，讓學(xué)生與教師更親，學(xué)生的創(chuàng)新思維被完全激活釋放，學(xué)生以興趣為驅(qū)動而自主學(xué)習(xí)，教學(xué)成效得到了顯著提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐卉美.翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和局限[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）

（浙江省臨海市沿江鎮(zhèn)西岑中學(xué)）