小學高年級數(shù)學課堂作業(yè)有效設(shè)計策略

吳秀容

摘要：在小學課堂中，教學內(nèi)容圍繞著知識講解和鞏固練習來進行。教師在教案設(shè)計當中也是以此為模式進行備課，不僅讓學生在課堂中進行基礎(chǔ)知識的學習，也讓學生在課堂中進行練習。知識的學習需要學生進行反復鞏固，課堂作業(yè)的布置需要教師對學生進行多方面考察，在充分了解學生的學習情況后進行課堂作業(yè)的設(shè)計和安排。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;有效性

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0177-01

小學數(shù)學在高年級階段逐漸增加難度，小學高年級數(shù)學是為初中數(shù)學學習進行奠基，也是學生培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的重要階段。課堂作業(yè)作為一個知識鞏固環(huán)節(jié)，還能夠在練習過程中鞏固所學知識內(nèi)容，提高學生的學習能力和學習水平。所以，在本文中就將從多個方面講解小學高年級數(shù)學作業(yè)布置方面的詳細策略，讓學生在作業(yè)中進一步進行學習。

1.使作業(yè)設(shè)計的安排更加多樣化、生活化

教師作為課堂知識的傳播者和課堂教學的引導者，始終處于一個教學方面的引導地位，真正的學習主體是學生本身。在進行教學設(shè)計時，教師要始終把學生作為教學中的主要接收者。由于學生學習的主要目的是解決問題，那么就需要不斷進行習題的訓練，教師需要根據(jù)課堂教學進程和學生的學習程度進行作業(yè)設(shè)計。[1]作業(yè)的設(shè)計類型是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學情況進行選擇，如：預習型、拓展型、鞏固型。除此之外還可以分成口頭型、書本型、游戲型等。作業(yè)設(shè)計需要教師進行拓展變形，加入生活元素，在作業(yè)中培養(yǎng)學生的多重能力。例如：甲乙兩個蘋果產(chǎn)地，分別向ABC三個城鎮(zhèn)提供相同品種的蘋果，規(guī)定向A提供45噸、向B提供75噸、向C提供40噸，現(xiàn)在甲地有60噸、乙地有100噸，甲距B5千米、距C6千米、距A10千米，乙地距離A地4有千米、距離B地有8千米、距離C地有15千米，運費為每千米1元，問怎樣安排才能使總運費最低？問題解析如下，小貨車每筐運費：150/20=7.5元，拖拉機每筐運費：120/15=8元，這樣盡量讓小貨車運，并使車充分運足，830=800+30小貨車運：800/20=40次，運費為：40*150=6000元。拖拉機運：30/15=2次，運費為：120*2=240元，最少運費為：6000+240=6240元。像這樣把實際問題中加入新鮮的元素，讓學生在學習中找到生活的影子，讓學生能夠在練習中感受到樂趣，吸引學生不斷進步。

2.在作業(yè)設(shè)計中增加趣味性內(nèi)容

學生在學習中需要有興趣作為動力才能更好地提高學習效率，這就需要教師能夠準確把握學生的興趣。尋找能夠引起學生興趣的學習素材。避免學生在枯燥的學習中失去學習興趣。教師在進行教學安排時要盡可能地收集學生感興趣的話題，將可以使用的話題加入到教學知識中，將課堂中的教學知識點與相關(guān)話題進行融合。[2]在熟悉的生活化話題中讓學生找到興趣點，從而讓學生將注意力集中于數(shù)學題上，讓學生的學習更加有動力。縮短學生學習和生活之間的距離。如：（1）李華和張紅每個人的書包里都有一袋草莓，但是不知道每袋里有幾顆。只知道李華送給小張紅8顆草莓后，張紅又送給了李華14顆草莓，這時兩人的書包里的草莓一樣多。同學們，你說原來誰的草莓更多？又比另一個人多幾顆？（2）學校要求學生閱讀課外書籍，王希選擇一本故事書，第一天看了故事書的九分之一，第二天看了12頁，前兩天看的張數(shù)和剩下張數(shù)是一樣的，問這本書一共有多少頁呢？這些充滿趣味性的數(shù)學問題既創(chuàng)新了原有枯燥的數(shù)學問題，由調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。讓學生在思考中提高解題技巧，提高知識水平。

3.注重習題的應(yīng)用性

數(shù)學學習來源于生活，也服務(wù)于生活，所以對數(shù)學的學習要注重應(yīng)用性，多年的教學情況表明學生更容易接受生活性的題目練習。相比于邏輯性較強的數(shù)學題，生活性習題更簡單易懂，容易被學生接受，也更能夠服務(wù)于學生的生活。在進行教學設(shè)計時，教師要注意間隙生活實際，通過生活化的數(shù)學題，學生能夠感受到生活中的數(shù)學是隨處可見的，由價值的。通過生活化的問題提高學生的興趣。[3]在生活化的習題中，學生能夠結(jié)合生活實際發(fā)揮主觀能動性，在數(shù)學學習中書面作業(yè)只是學習過程中的一個手段，想要將生活與學習結(jié)合，就免不了讓學生多動手，在實際探索中理解和掌握所學知識。正如在學習圖形問題時，教師就可以在課前預習環(huán)節(jié)進行作業(yè)布置，以便于學生主動預習，由于課程教學的特殊性，可以讓學生在課下尋找相關(guān)圖形，自主制作學習材料。這樣既讓學生自主預習了知識，又能夠讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生的學習更加有廣度。

4.使家庭評價融入到作業(yè)設(shè)計中

課堂作業(yè)的布置只依靠教師進行評價是遠遠不夠的，課程作業(yè)的評價體系需要形成多元化的體系。在這樣的評價體系中，學生能夠從自身的角度反省，看到自己存在的問題和不足之處，從而能夠讓學生有針對性地改正錯誤，繼續(xù)學習。從家庭角度來看，家長有責任了解學生的學習狀態(tài)，督促學生的學習。只有從家庭、教師、學生多角度進行學習情況的評價，學生才能夠不斷進步，全面發(fā)展。

結(jié)束語

為了讓學生更好地進行中學階段的數(shù)學學習，掌握解決數(shù)學問題的技能，教師要對數(shù)學的課堂作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化安排，從多方面入手提高學生的學習素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為之后的學習打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。小學課堂作業(yè)的設(shè)計只有從多個角度出發(fā)才能保證作業(yè)設(shè)計的科學性，在這種情況下，學生的綜合素質(zhì)才能夠得到有效的發(fā)展，幫助學生進行更深入的數(shù)學知識的學習。

參考文獻：

[1]?林磊.小學高年級數(shù)學預習作業(yè)的設(shè)計、應(yīng)用與評價[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2018，29（01）：177-180.

[2]?來鑫.基于教學目標的課堂作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及策略研究[D].遼寧師范大學，2018.

[3]?陳劉旗.小學高年級數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究[D].山東師范大學，2017.