對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)探索題部分的教學(xué)策略

洪雪茹

摘要：隨著我國(guó)教育水平的提高，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案提出了更高且更具體的要求，為了讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師要不斷探索學(xué)科本質(zhì)，讓學(xué)生們能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，接觸更多的新鮮事物。本人在教學(xué)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索題進(jìn)行了深入分析，結(jié)合自身多年的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了探索題在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用策略，希望能夠豐富數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探索題教學(xué);研究;策略;意義

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0136-01

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際是相互融合的，數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并引入有效改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)探索題教學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)教師更好地呈現(xiàn)探索題的教學(xué)內(nèi)容。下面本人就與各位數(shù)學(xué)教師一同探討這方面的教學(xué)策略。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?教學(xué)方法過(guò)于單一。從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法掌握情況不好，究其原因可能是由于數(shù)學(xué)教師運(yùn)用的教學(xué)方法過(guò)于單一，教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式是以自己為中心進(jìn)行授課，沒(méi)有從學(xué)生的角度思考教學(xué)的方法、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的主動(dòng)性不強(qiáng)。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)科啟蒙教育的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，如果讓學(xué)生們以對(duì)錯(cuò)、成績(jī)來(lái)區(qū)分自己的學(xué)習(xí)水平和能力，那么學(xué)生們的積極性就會(huì)大大降低，也無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣。另外，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，固化的教學(xué)方法也會(huì)影響學(xué)生們的積極性，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。

1.2?數(shù)學(xué)課堂氣氛低沉。小學(xué)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生們處于嚴(yán)肅的課堂氛圍當(dāng)中，尤其是低段的小學(xué)生，他們正處在對(duì)小學(xué)生活好奇的階段，小學(xué)跟幼兒園教學(xué)的反差會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、恐懼等心理，如果沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)學(xué)科，那么學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀的可能性會(huì)大大降低。隨著人們生活水平的提高，有很多小學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)生們參與到課堂活動(dòng)的效果不明顯，從而導(dǎo)致課堂氣氛的低沉。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施探索題的教學(xué)策略

2.1?將多元的教學(xué)方法融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，在教學(xué)的過(guò)程中采用多元的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師是學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面要符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，在講解探索題的時(shí)候要融入多種數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，這種滲透方式能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)解題能力。比如，數(shù)學(xué)教師可以將實(shí)驗(yàn)方法、類比推理方法、歸納演義方法介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)陬^腦當(dāng)中有一個(gè)印象，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠?qū)撘庾R(shí)當(dāng)中的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)會(huì)的思想逐漸引申為會(huì)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)探索題目的內(nèi)容進(jìn)行情景化的設(shè)計(jì)，并照顧到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生們。我們列舉一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題為例，小韓和小明之間相距2000米，小韓騎車速度是每分鐘200米，小明步行每分鐘50米，試問(wèn)兩人多久能夠相遇。解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題需要學(xué)生們運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，數(shù)學(xué)教師可以將題目中的信息以畫(huà)圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，先讓學(xué)生們明確題干的含義，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。當(dāng)數(shù)學(xué)教師講解完畢之后，教師可以邀請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)上講解，其他學(xué)生也要在下面進(jìn)行解答，直到這個(gè)問(wèn)題能夠弄懂。為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索題的解題能力，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們?cè)俪鲆坏揽疾轭愃浦R(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，先讓學(xué)生們模仿上一個(gè)題的思想來(lái)解決，然后教師再進(jìn)行客觀分析和評(píng)價(jià)

2.2?營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂氣氛。為了活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)探索題部分的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M當(dāng)中進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都要輪流發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在小組當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)層次有所不同，那么數(shù)學(xué)教師就要輪流到各個(gè)小組旁邊觀察，讓那些總是保持沉默的學(xué)生也能夠參與到小組的討論當(dāng)中。學(xué)生之間的交流、互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)小組表達(dá)最終觀點(diǎn)之后，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)探索的問(wèn)題以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀分析，讓學(xué)生們明確自己的學(xué)習(xí)水平以及需要改進(jìn)的地方，這樣學(xué)生們依賴教師的心理就會(huì)有所降低，從而提高學(xué)生們數(shù)學(xué)探索題的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生們形成規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科探索題的思考方式，教師要帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)探索學(xué)科知識(shí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以從上述的分析當(dāng)中提煉出適合小學(xué)生掌握探索題學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，并與學(xué)生們保持良性互動(dòng)，從學(xué)生們的反饋當(dāng)中了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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