核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

喬雪榮

摘要：要教好小學(xué)語文，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。而學(xué)生只有掌握好它才能夠更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生也開始具備了獨(dú)立思考的能力，開始有了自己的思維方式，他們每個(gè)人都可能有不同的發(fā)現(xiàn)問題方式和解決思路。這是培養(yǎng)小學(xué)生從學(xué)習(xí)理論到開展實(shí)踐的過程。本文主要研究如何利用語文核心素養(yǎng)問題增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，在語文知識(shí)的探討中學(xué)習(xí)語文的真諦，幫助學(xué)生更容易的學(xué)好小學(xué)語文。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;獨(dú)立思考

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0099-01

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)在于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，語文是將學(xué)生從小到大語言積累轉(zhuǎn)化為情感表達(dá)的過程，這也是對(duì)積累的語文知識(shí)和能力進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過程。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生可以重新的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)語文、認(rèn)識(shí)語言的魅力。但在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，老師們總認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生太難教，講課講得足夠詳細(xì)了，但是學(xué)生仍然學(xué)的不夠好。例如，在小學(xué)作文教學(xué)中，這種問題更嚴(yán)重。小學(xué)生的語文作文寫作水平很低，批改起來和看一句一句不連貫的句子一樣，教師們都感覺備受煎熬。在教育部公布了語文教學(xué)新課標(biāo)后，小學(xué)語文教師也對(duì)作文教學(xué)有了新想法，教師應(yīng)該重點(diǎn)了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)在語文教學(xué)中的滲透，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的靈活運(yùn)用和掌握產(chǎn)生思考，這也是一種全新的小學(xué)語文教學(xué)模式，值得廣大教師去思考研究。

1.當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

在綿延幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，小學(xué)語文教學(xué)依舊以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，被迫接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。這種課堂模式中，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的語文水平得不到提升與鞏固，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展很不友好。再有就是很多老師的教學(xué)方法與時(shí)代脫軌，小學(xué)語文教學(xué)方法正確與否直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是一些教師在課堂上采用“教師上面黑板寫，學(xué)生下面記筆記”教學(xué)方法，沒有深入的改革自己的教學(xué)思路，一味地讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致語文成為學(xué)生最厭煩學(xué)習(xí)的課程。教師要充分認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值，用課文蘊(yùn)含的哲理來啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。再加上目前學(xué)校和社會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理，就目前來說，對(duì)小學(xué)語文教師教學(xué)評(píng)價(jià)仍以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樽钪匾獦?biāo)準(zhǔn)，成績(jī)作為最高標(biāo)準(zhǔn)衡量教師教學(xué)效果的唯一指標(biāo)是極大的錯(cuò)誤，這會(huì)直接導(dǎo)致老師過分偏重應(yīng)試教育，將學(xué)生變成只會(huì)考試的機(jī)器，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)勢(shì)必要被時(shí)代淘汰。

2.探究新式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)是新式教學(xué)方法的一種，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，受到老師的啟發(fā)，從而自行求知學(xué)習(xí)的一種方法。啟發(fā)式教學(xué)完美契合了新課改的要求，能夠幫助學(xué)生鍛煉思維能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生語文閱讀更高效，更有意義，教師就可以嘗試啟發(fā)教學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀。例如：在拼音教學(xué)中，“a，o，e”，是最先學(xué)習(xí)的，老師可以通過查詢目前學(xué)生最愛的動(dòng)畫形象是什么，利用多媒體制作出動(dòng)畫情境——《熊出沒》里的熊二和光頭強(qiáng)來到溪水邊，看到了小猴子和水中的大白鵝。學(xué)生看過后，我們可以提問學(xué)生“a，o，e”在動(dòng)畫片里像什么。學(xué)生會(huì)搶著發(fā)言。有說：“a像光頭強(qiáng)的頭。”也有學(xué)生說：“o像熊二的黑眼圈，e像大白鵝的影子?！崩蠋熢儆盟麄兿矚g的動(dòng)畫來展示發(fā)音，生動(dòng)的教會(huì)學(xué)生發(fā)音。這綜合教學(xué)模式。讓小學(xué)生在最愛的動(dòng)畫片形象中學(xué)習(xí)，極大的提高了效率。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，老師和學(xué)生們都像機(jī)器人一樣重復(fù)著“老師在講臺(tái)灌輸和學(xué)生下課背誦”，反而忽視了最佳的教學(xué)策略，即體驗(yàn)生活的美好，在生活中積累感情和語文素材，這是事倍功半的好辦法。每位學(xué)生都有獨(dú)屬于自己的生活，而感情就是在體會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到的，學(xué)生雖然年齡小，但每位學(xué)生的腦海中都有自己最愛人或者事物，教育的目的就在于幫助學(xué)生以最佳的方法把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。教師如果有實(shí)踐課程安排的話，可以設(shè)計(jì)一次戶外的郊游課程，讓學(xué)生去戶外進(jìn)行一次與大自然的接觸，小學(xué)生是很愛動(dòng)的，在戶外實(shí)踐中也可以組織一些有益健康的運(yùn)動(dòng)小游戲，增進(jìn)師生之間的感情交流。在欣賞大自然和體育活動(dòng)中感受生活，產(chǎn)生自己的想法，結(jié)束實(shí)踐后，可以以這次活動(dòng)為素材用自己的語言表達(dá)成一篇小作文。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師要去創(chuàng)新教學(xué)思路，用新穎的方法來幫助學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在生活中完成寫作的積累，在實(shí)踐中增進(jìn)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師作為教育者，也要時(shí)長(zhǎng)考慮學(xué)生的情況，去調(diào)研目前學(xué)生最能接受的教學(xué)方式。教師鼓勵(lì)他們勇于提出問題，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。讓教育解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和生活中積累知識(shí)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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