淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣

祁艷麗

摘要：語(yǔ)文科目是學(xué)習(xí)和掌握其他幾門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)更是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科中有些知識(shí)也是瑣碎的、枯燥的知識(shí)，為此教師在授課中要講技巧，要提高教學(xué)的藝術(shù)性，把方法和技能傳授給學(xué)生，并滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，系統(tǒng)的把知識(shí)學(xué)好、學(xué)扎實(shí)，除此之外，要關(guān)注學(xué)生對(duì)選文的情感和思想的交流與互動(dòng)，講解時(shí)要有機(jī)的結(jié)合全文，全面的理解和分析，選文是作者獨(dú)特的思想的凝結(jié)，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生和作者思想的碰撞，碰撞出火花，逐漸豐富學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文情趣;培養(yǎng)習(xí)慣;激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0098-01

有人說：“比知識(shí)更重要的是方法，比方法更重要的是方向，比方向更重要的是態(tài)度?！边@句話說的很有道理，具有較強(qiáng)的哲理性。態(tài)度，其實(shí)就是指的是學(xué)生對(duì)選文產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情感和興趣。為此，教師要有過硬的基本功，要以堅(jiān)硬的功力來改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文吃力、痛苦、教學(xué)效率低的狀況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感為出發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生的思想，逐步提高學(xué)習(xí)能力，本文我從三個(gè)方面來淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣：

1.營(yíng)造平等和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

語(yǔ)文，本就是美的，只不過有些知識(shí)雖在表面上看較繁瑣，教師也在平時(shí)的授課中關(guān)注到的幾乎是它瑣碎和枯燥的一面。為此，教師要提高教育教學(xué)的方式和方法，只要教師的教學(xué)技能高，授課的藝術(shù)性強(qiáng)，并把此方法和技能滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，系統(tǒng)的扎實(shí)的講解和引導(dǎo)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不難。另外，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)選文的情感和思想的交流與互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)的結(jié)合全文來分析及理解，激發(fā)學(xué)生和作者思想的碰撞，碰撞出火花，逐漸豐富學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，提升學(xué)生們的思想境界，這樣有益于學(xué)生們終生能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課上，我經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，換位思考，認(rèn)真聽取學(xué)生的心聲，師生之間成為貼心朋友，老師對(duì)學(xué)生的體貼關(guān)懷，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，積極性得以提高。重視閱讀和思考的語(yǔ)文教學(xué)，才是真正的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生們才能真正的領(lǐng)略語(yǔ)文的美麗和魅力，才能發(fā)自內(nèi)心的愛上語(yǔ)文，投入的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。反之，如果教師沒有定力，一味的被時(shí)下的分?jǐn)?shù)教育牽著鼻子走，那么，語(yǔ)文課會(huì)越上越枯燥，學(xué)生也越來越反感，那樣，語(yǔ)文就真的陷入亙古未有的尷尬境地了。如果語(yǔ)文課堂是“快樂的場(chǎng)所”，學(xué)生能被不可抗拒的吸引力誘導(dǎo)著去學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度自然就端正了，學(xué)生在課堂上才會(huì)思考，才會(huì)參與，才會(huì)發(fā)問，才會(huì)提升。這就要求語(yǔ)文教師疏導(dǎo)得法，“會(huì)教”才能“會(huì)學(xué)”，“樂教”才會(huì)“樂學(xué)”，“書山有路‘趣為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂作舟?！弊寣W(xué)生“親其師，信其道”。

就拿期中考試前來說，各科教師都留很多作業(yè)，學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向，根本沒有自由復(fù)習(xí)時(shí)間。我看在眼里痛在心上，于是下課前問學(xué)生：“你們希望老師怎樣留作業(yè)？”學(xué)生們一聽，眼睛都亮了，異口同聲地說：“不留作業(yè)！”我笑了，學(xué)生們也笑了，我爽快地說：“不留作業(yè)！”學(xué)生們激動(dòng)地為我鼓掌，高喊：“語(yǔ)文老師萬(wàn)歲！”我接著說：“不留作業(yè)，是為了讓你們騰出時(shí)間自由復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，”師生會(huì)心地笑了。結(jié)果，語(yǔ)文的考試成績(jī)比其他學(xué)科都好，從而可知，良好的環(huán)境是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。

2.以寬容的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和興趣

平常人們都這樣說：好孩子都是夸出來的。賞識(shí)學(xué)生，就是肯定學(xué)生的成績(jī)以及表現(xiàn)。寬容就是可以說是容納學(xué)生的不足之處，以積極的心態(tài)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤及缺點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不能過度，對(duì)學(xué)生的批評(píng)不能過分。賞識(shí)教育的最大價(jià)值就在于肯定和培育人類情感的力量，在于重建人性中的平衡和諧，喚醒人沉睡的潛能。賞識(shí)教育更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程以及發(fā)展。有一位表演大師上場(chǎng)前，他的弟子告訴他，他的鞋帶松了。大師點(diǎn)頭致謝，蹲下來仔細(xì)系好。等到弟子轉(zhuǎn)身后，又蹲下來將鞋帶解松。有個(gè)旁觀者看到了這一切，不解地問：“大師，您為什么又要將鞋帶解松呢？”大師回答道：“因?yàn)槲绎椦莸氖且晃粍诶鄣穆谜?，長(zhǎng)途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)他的勞累憔悴。”“那你為什么不直接告訴你的弟子呢？”“他能細(xì)心發(fā)現(xiàn)我的鞋帶松了，并且熱心告訴我，我一定要保護(hù)這種積極性，及時(shí)給他鼓勵(lì)。至于為什么要將鞋帶解開，將來會(huì)有更多機(jī)會(huì)教他表演，可以下一次再說啊?！?/p>

大師給我的啟示是：寬容學(xué)生的不足，永遠(yuǎn)不對(duì)學(xué)生說“你不行”，無(wú)論在什么情況下，不要用狹隘的眼光、僵化的思想、固執(zhí)的頭腦去對(duì)待學(xué)生，無(wú)條件地看到學(xué)生的希望，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己充滿信心，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，他就會(huì)產(chǎn)生積極的興趣，才會(huì)努力的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。我常常以寬容的心態(tài)來看待學(xué)生的作文，努力尋找每一篇作文的閃光點(diǎn)，每篇作文最少批注兩處優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)步，能看到自己進(jìn)步的空間，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)語(yǔ)文，誰(shuí)也不能一口吃個(gè)胖子，要‘循序漸進(jìn)，才會(huì)有轉(zhuǎn)變，由寫不好到寫得好，由逼著寫到我想寫，這需要一個(gè)艱辛的過程，但艱辛之后就是成功的快樂。在學(xué)習(xí)的快樂著成長(zhǎng)自己，發(fā)展自己，提高學(xué)習(xí)能力。

3.按新課標(biāo)的要求出發(fā)來實(shí)施教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

新課標(biāo)要求教師要從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，明確提出了“教學(xué)的三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合”?！爸R(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，過程與方法維度的目標(biāo)立中足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)”。知識(shí)與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的獲得，而且也要滿足他們的情感、審美等精神層面的渴求，讓他們的心靈日漸健康，思想品質(zhì)逐步提高，而于漪老師曾說：“語(yǔ)文學(xué)科是一門實(shí)用而又多彩的人文學(xué)科”。但事實(shí)上，急功近利的應(yīng)試教育往往導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的匠化和應(yīng)試訓(xùn)練的泛濫，使語(yǔ)文教學(xué)漠視了對(duì)人的塑造，淪為純技術(shù)性的機(jī)械訓(xùn)練，這不但使豐富而生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)科變得索然無(wú)味，更阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)從懂到會(huì)，其間必然會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生在課堂練習(xí)或課外作業(yè)出現(xiàn)的差錯(cuò)不能等閑視之。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，正是學(xué)生在某一知識(shí)還沒有弄清楚，并且可能是典型的、普遍的。此時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中掌握問題的關(guān)鍵，找出問題的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，細(xì)心品讀。一堂課，對(duì)干一些孩子來講是很漫長(zhǎng)的，因?yàn)樗ú幌滦膩恚芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的學(xué)習(xí)注意力就分散，為此，教師要以靈活靈用的教學(xué)方法來實(shí)施教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。