初中英語寫作教學中創(chuàng)客教育理念的融入

【摘要】最近幾年，在全世界教育范圍內興起一種名為“創(chuàng)客”的教學方法，是一種創(chuàng)客文化與教學的具體結合，為教育界展示了一種全新的教學方式，也帶來了一場改革。下面文章就創(chuàng)客教育與初中英語寫作教學的具體結合展開具體討論。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;創(chuàng)客教育

【作者簡介】王忠良，安徽省阜陽市臨泉縣迎仙中心校。

初中英語寫作的教學過程是一個考驗詞匯量的過程，這個過程是枯燥乏味的。而創(chuàng)客教育的核心主要是激發(fā)出學生的學習興趣，提倡學生在做中學習，恰恰正適合英語寫作的教學。下面文章在“創(chuàng)客教育”與初中英語寫作教學上的具體應用展開討論。

一、“創(chuàng)客教育”的具體含義

在“創(chuàng)客教育”的具體含義上，大部分人的理解都是：這是一種創(chuàng)客文化與教學的具體結合與應用。在了解學生基本興趣的基礎上，盡最大可能激發(fā)出學生的學習熱情，采用合作學習的方法，綜合培養(yǎng)學生能力的一種方法。

二、初中英語寫作教學現(xiàn)狀

1.對英語寫作教學不夠重視。日前，在我國英語教學中普遍存在這樣一個現(xiàn)狀：有相當一部分初中英語教師對寫作教學缺乏重視，所以也就沒有相應的系統(tǒng)性的寫作教學。這是英語寫作教學不夠樂觀的最根本原因。

2有關語法方面知識的欠缺。語法是英語教學中的半壁江山，而寫作因為完整句子的考察，自然也就需要語法來組織句子。還有一部分學生因為寫作時不知道從何寫起，對于寫作也就保持著一種敷衍的狀態(tài)。

3.中英結合式寫作。中英結合的表達方式就是學生們習慣使用中文式的翻譯將英語表達出來。

三、“創(chuàng)客教育”在初中英語寫作中的具體應用

1.豐富寫作題材。寫作是一個奇思妙想的過程，并不是無中生有的，這個過程不僅是對詞匯量的考察，同時也是對學生創(chuàng)造力的考察?！皠?chuàng)客教育”提倡的是在“做中學”，讓學生在做的過程中將知識聯(lián)系起來，這也就是“創(chuàng)客教育”營造出來的具體情境。

教師可以選擇一些英文范本供學生們進行閱讀，在這個過程中拓寬學生的詞匯量，還有一些趣味性的英文小故事用作課前激發(fā)學生的閱讀興趣。教師要適當引導學生進行正確的閱讀：在大致通讀一遍后大概了解文章講述的內容，然后進行細讀品味作者寫作的脈絡。上述過程主要是為了學生以后的寫作提供一個可參考的思路，除此之外，教師還要提醒學生注意閱讀過程中的生僻詞匯。利用這些生僻詞匯來幫助學生探尋關于背誦單詞的技巧，方便以后學生寫作中詞匯量的運用。教師可以在課堂結束之前設置一個課堂測驗，出一個類似本節(jié)課學生本節(jié)課閱讀范文的寫作題材，讓學生臨場進行寫作。這不僅是對學生本節(jié)課閱讀的考驗，同時也是對本節(jié)課詞匯的瞬時記憶進行檢驗。

2.在分享中學習寫作技巧，突破傳統(tǒng)寫作模式。寫作的學習過程一方面是依靠學生本身的不斷練習，還有另一方面就是學生教師之間互相交流寫作心得，從而達到共同進步的目的，而“創(chuàng)客教育”的學習環(huán)境恰恰是開放性的。“創(chuàng)客教育”沒有學科上的限制，每個領域內的佼佼者都可以利用自己的特長來幫助同學解決問題。寫作不僅需要自己的累積，還需要在互相交流中相互提高?，F(xiàn)在大部分英語寫作都是有固定的模板，在這個模板中，大部分學生的思維都局限于此很難做到新的突破，而“創(chuàng)客教育”的模式是一個創(chuàng)新的過程，可以盡最大可能開發(fā)學生在寫作方面的潛力。

3.“創(chuàng)客教育”在英語寫作教學中的具體環(huán)節(jié)。第一，要符合“創(chuàng)客教育”的基本教育理念：在做中學，盡最大可能激發(fā)學生的學習興趣。寫作最重要的是練習，在課堂中，教師更多的是充當學生學習方面的引導者。另外，教師要根據寫作的不同題材對學生進行多方面的綜合訓練，為學生們制定符合實際的學習計劃。

第二，做到多方面的有效融合，讓學生們將英語學習中的聽、說、讀、寫在課堂中綜合練習?！皠?chuàng)客教育”的引入主要是為了突破單調的教學方式，用寫作來鍛煉學生的聽說技能，最后再服務于寫作的過程。

第三，積極創(chuàng)設有利于學生累積寫作素材的情境，有利于學生對寫作的多樣化思考。教師要在創(chuàng)設寫作情境時，要對學生布置相應的學習任務，教師要針對學生完成的學習任務進行講解。創(chuàng)設的情景可以來源于生活，教師在課堂中要積極地進行引導學生對情景的理解，累積寫作的素材。

第四，積極進行創(chuàng)客方面的課程，讓學生做到多方面發(fā)展。寫作的過程可以說是寫作技巧、詞匯與語法的多方面考察，這也就要求教師的授課在多方面進行開展。

第五，在課后進行全面評價，方便教師實時掌握學生的學習情況，做好教學計劃的調整。在“創(chuàng)客教育”的背景下，教師要改變傳統(tǒng)以成績來評定學生學習的單一標準，對學生進行全面綜合客觀的評價。另外，可以建立一種新的評價方式：讓學生與教師共同參與評價，這樣不僅可以方便教師了解學生，教師還可以改進在授課中的不足。

四、結語

新課改中明確提出：學生時發(fā)展中的人，是自由人，教師在課堂中要充當引導者，讓學生們占據課堂的主導地位。這不僅僅是教學方式的改變，更是教育理念的改變，這也是“創(chuàng)客教育”必然引入的原因。在這種模式下，不僅教育理念、教學方式，教學評價發(fā)生了改變，更重要的是學生可以由被動地接收知識變成主動的學習知識。這是一個慢慢轉變的過程，不僅學生需要適應，教師也面臨著更大的挑戰(zhàn)。教師不僅需要調整自己在教學中的轉變，更要關心學生在這種轉變中的學習情況，并且及時做出相應的調整。這也是初中英語寫作教學中的一個嶄新挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]王佑鎂，錢凱麗等.觸摸真實的學習：邁向一種新的創(chuàng)客教育文化——國內外創(chuàng)客教育研究述評[J].電化教育研究，2017，38（2）：134-143.