小學英語趣味教學的實踐與反思研究

【摘要】隨著社會的發(fā)展，英語教學顯得越來越重要。小學階段是英語教育的初始階段，易出現(xiàn)重知識輕興趣等問題，影響到學生學習的主動性與積極性，從而影響到英語教學的實效性。因此在小學英語教學實踐中應開展趣味教學的實踐，巧設情境、開展活動、豐富教學等，營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣與潛力，引導學生體驗外國文化，激發(fā)學生創(chuàng)造力。同時應注意把握教育時機，幫助學生真正在快樂中學習知識。

【關鍵詞】小學英語;趣味教學;實踐;反思

【作者簡介】馬遼艷，甘肅省隴南市宕昌縣鵝嫚小學。

《英語課程標準》指出：英語課程應從培養(yǎng)學生興趣入手。興趣是最好的老師，小學生自控力較差，在學習中傾向于自己喜歡的科目。小學階段是英語教學的起步階段，容易出現(xiàn)重理論傳授輕興趣培養(yǎng)，重考試成績輕學習過程等，學生的學習積極性受到限制，影響到英語教學的實效性。因此，筆者結合自身教學經驗對小學英語趣味教學的實踐進行探討。

一、巧設情境，營造學習氛圍

設計一定情境進行教學是當前新課改背景下常見的教學方法，能夠通過師生之間的互動產生教學共鳴，營造一個寬松愉悅的學習氛圍，有利于提高學生的課堂參與率，激發(fā)學生的學習潛能，促使知識內化。

第一，巧設導入情境，吸引學生注意。小學英語的學習更多的是培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。好的開端是成功的一半，因此應注重導課環(huán)節(jié)的設計?？梢栽谡n前播放或者學習唱英文歌曲，通過內容活潑、旋律優(yōu)美的歌曲營造良好的語言環(huán)境;可以根據(jù)教學內容，采用舊曲新唱的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。同時，根據(jù)小學生的英語水平可以選擇猜謎語、講故事等多種形式的導課方式，提高學習熱情，滿足求知欲。

第二，巧設教學情境，豐富學習體驗。英語學科是一門實用性很強的學科，隨著教育和社會的發(fā)展，啞巴英語時代已經走遠，學用結合，學以致用才是學習的目的。在實際的教學實踐中，創(chuàng)設真實的情境，使得學生感受語言的魅力?？梢栽谡n堂上模擬真實的情境，使學生像在實際生活中一樣，通過知識與生活的融合，豐富語言學習的環(huán)境，提升學生綜合運用語言的能力與水平。在學習食物類的知識時，可以設計餐廳或超市的生活情境，引導學生注意禮貌用語的使用;在學習動植物的知識時，可以設計公園或動物園的游園情境，鼓勵學生主動表達自己的真情實感;在學習師生類的知識時，可以設計校園或教師的學習環(huán)境，幫助學生認識到學習的重要性等。情境創(chuàng)設之后，師生都可以參與其中，還可以進行角色的互換，營造一種師生平等的學習氛圍，從學生的生活實際出發(fā)，給予學生更多的使用英語的體驗，將死知識更好地運用，激發(fā)學習熱情的同時提高學習效率?？傊?，趣味化的教學應注意營造良好的學習氛圍。

二、開展活動，激發(fā)學習興趣

新課改理念下的課堂教學要摒棄傳統(tǒng)的傳輸式的教育理念，寓教于樂，真正做到在快樂中學習，在快樂中成長。英語學科是一門外語，部分學生在進行學習之前是零基礎，甚至出現(xiàn)懼怕的思想，這就需要幫助學生樹立正確的學習觀念，激發(fā)學生的學習興趣。愛玩是小孩子的天性，在小學英語教學實踐中應充分利用教育對象這一特點，結合教學內容和教學目標，開展豐富多樣的課堂活動，激發(fā)學生學習英語的熱情。

在小學英語教學中，常見的活動方式有以下幾種：第一，大小聲。這是朗讀英語課文的一種活動方式，師生之間用大、小聲交替朗讀，維持學生注意力的同時避免出現(xiàn)疲憊心理。第二，找朋友。這是識記單詞過程中常用的一種形式，將單詞卡和圖片進行朋友配對，通過具體形象的圖片，加深對抽象單詞的認知。第三，看嘴型猜單詞。這也是一種識記單詞的活動，但是難度稍微大一些，需要教師的口型準確，需要學生集中注意力觀察，比較具有挑戰(zhàn)性。也可以師生互換角色或者組內開展這一游戲。第四，造句子。這是一種單詞或短語靈活運用的活動，鞏固新知，激發(fā)學生創(chuàng)造力與想象力。同時，可以將說與做充分結合，加深對知識的理解。另外，在課堂中可以通過細心觀察，找到學生比較普遍感興趣的內容，設計豐富多樣的教學活動?？傊?，在小學英語課堂的教學實踐中可以將知識與活動充分結合，維持學生學習的注意力，激發(fā)學生學習的主動性，提高學習效果與學習效率。

三、豐富教學，體驗學習文化

教學并不僅僅局限于課本，還應該跳出教材，這就啟示英語教師在教學實踐中應結合英語的文化背景，引導學生豐富認知，拓寬視野，體驗中西文化的差異。根據(jù)教材內容，可以使用的教育資源有很多，在進行飲食、服飾、建筑等方面的教學時，可以進行中西文化的對比，擺脫枯燥的單詞或句子學習，通過圖片等欣賞西方的文化特點。在進行問候語、顏色等學習時，可以進一步介紹一些單詞的更深意思，引導學生注意不同場合的不同用語，豐富文化體驗。在進行節(jié)日學習時，可以將西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行對比，在不影響主流意識形態(tài)的情況下，可以適當?shù)嘏e行西方節(jié)日的慶祝，裝扮教室或與豐富的課外活動相結合，營造更加豐富的語言學習環(huán)境?？傊⒄Z的學習不僅是知識的學習和能力的提升，還應該關注跨國的文化差異，課堂內容不斷拓展延伸，提升學生綜合能力。

四、結束語

在小學英語教學的實踐中應改變傳統(tǒng)的教學方式，從課堂內容和教學方法等方面進行創(chuàng)新，營造積極向上的學習氛圍，基于小學生的認知發(fā)展規(guī)律，調動學生的積極性與主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使學生能夠實現(xiàn)快樂學習。同時，在趣味教學的實踐中不能為了熱鬧而熱鬧，要注意把握教育時機，讓學生在快樂中真正學到知識。

參考文獻：

[1]李素偉.探索趣味方法，構建英語活力課堂[J].學周刊，2019（06）.