以工匠精神激勵高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

蘇達

摘? ? 要： 本文在認真分析工匠精神培育與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了三個舉措：以工匠精神培育為驅(qū)動，錘煉學(xué)生鍥而不舍的意志，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定率;以工匠精神培育為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與率;以工匠精神培育為驅(qū)動，促進學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

關(guān)鍵詞： 工匠精神? ? 高職院校學(xué)生? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

黨的十九大報告指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！甭殬I(yè)院校作為我國新型產(chǎn)業(yè)大軍的重要培養(yǎng)基地，畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將直接影響經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對社會人才的需求，直接影響大學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，以工匠精神為內(nèi)在動力，激起學(xué)生擔當民族復(fù)興大業(yè)的情懷，激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗的熱情，進而促進學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力十分重要。

一、新時代對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新要求

（一）國家對院校人才培養(yǎng)的新要求。黨和國家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2019年年初，中辦國辦印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》提出：“實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革燎原計劃、高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃?！睂㈤_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為推進教育現(xiàn)代化的重點戰(zhàn)略任務(wù)。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的搖籃，尤其要自覺服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（二）區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新需要。黨的十八大以來，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速推進，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式、新動能不斷涌現(xiàn)。湖南省把著力推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作為推動高質(zhì)量發(fā)展的根本舉措，設(shè)立長株潭國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，振興實體經(jīng)濟，培育新動能，促傳統(tǒng)動能轉(zhuǎn)型升級。一方面，隨著區(qū)域內(nèi)先進裝備制造、新材料、文化創(chuàng)意、生物、電子信息、節(jié)能環(huán)保、新能源等產(chǎn)業(yè)的興起，社會人才需求向創(chuàng)新型、智慧型和高端型轉(zhuǎn)變。另一方面，隨著長株潭兩型社會建設(shè)深入推進，城鄉(xiāng)居民對生活品質(zhì)越來越重視，從注重價格、實用到追求美觀、舒適、健康、環(huán)保，對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。

（三）學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。受應(yīng)試教育的影響，部分高職院校不夠重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，造成一些學(xué)生素質(zhì)不高。一是缺少執(zhí)著專注、鍥而不舍的意志品質(zhì)，不能吃苦耐勞、堅持堅守，頻繁變換工作單位，導(dǎo)致就業(yè)穩(wěn)定率不高。二是缺少艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的奮斗精神，重穩(wěn)定，輕發(fā)展，不愿意承擔創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，導(dǎo)致選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不多。三是缺少嚴謹求實、追求極致的敬業(yè)精神，專業(yè)技能不精，市場競爭力不強，導(dǎo)致選擇自主創(chuàng)業(yè)的成功率不高。

二、工匠精神培育與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

（一）工匠精神是助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力源泉。是什么力量促使大學(xué)生堅韌不拔，艱苦奮斗，是什么力量激勵學(xué)生創(chuàng)新進取，追求卓越？美國暢銷書作家亞力克·福奇所著《工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量》一書，通過梳理美國有過哪些杰出工匠和傳奇故事，探究“是什么東西使得美國那么偉大”，得出具有普遍意義的看法：“工匠精神是每個國家活力的源泉，工匠精神改變著世界?！睂W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì);需要艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的奮斗精神;需要嚴謹求實、追求極致的敬業(yè)精神;需要精湛技藝、社交管理等專業(yè)能力。培養(yǎng)工匠精神，學(xué)生會樹立精神理念及價值觀，更好地幫助他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上大膽創(chuàng)新、克服重重困難，取得成功[1]。由此可見，工匠精神是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力源泉。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是工匠精神重要內(nèi)容和最高境界。什么是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”？1991年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)[2]。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括三個層面的含義：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。工匠精神的主要內(nèi)涵有三個方面：一是執(zhí)著專注，一生只做好一件事。二是精益求精，要做就要做得最好。三是創(chuàng)新進取，不斷超越自我。這里“工匠精神”所講的“執(zhí)著專注”不是要求從業(yè)者滿足于現(xiàn)狀，不是簡單的重復(fù)勞動，而是鼓勵從業(yè)者在嚴謹細致、專注堅守的基礎(chǔ)上，不斷追求完美和極致，不斷創(chuàng)新進取和超越自我。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是工匠精神的重要內(nèi)容和最高境界。

（三）工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相互促進。國務(wù)院總理李克強在2016年的政府工作報告中提出“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的‘工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，表明“工匠精神”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緊密相連的。“工匠精神”要求從業(yè)者不但具備嚴謹認真的職業(yè)態(tài)度、知行合一的實踐品格，更具備推陳出新的創(chuàng)新進取、精益求精的創(chuàng)造精神[3]。工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的根基，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神扎根于工匠精神之中。工匠精神凸顯了勇于創(chuàng)新的意識品質(zhì)，倡導(dǎo)堅持執(zhí)著的創(chuàng)業(yè)精神，工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神存在內(nèi)生邏輯關(guān)聯(lián)[4]。

三、以工匠精神傳承激勵高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉措

（一）以工匠精神培育為驅(qū)動，錘煉學(xué)生鍥而不舍的意志，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定率?！板浂簧幔鹗社U”。荀況的《勸學(xué)篇》告誡世人：人一定要有追求，更要有毅力和恒心，只有堅持不懈，持之以恒，才能獲得成功。反之，再簡單的事也會功虧一簣[5]。因此，錘煉學(xué)生鍥而不舍的意志，有助于學(xué)生堅守理想信念，實現(xiàn)人生價值。

第一，要在入學(xué)第一課培養(yǎng)職業(yè)認知。專業(yè)課教師要向?qū)W生講清本專業(yè)的培養(yǎng)目標、就業(yè)方向、職業(yè)能力要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，增強學(xué)生的職業(yè)認知。德育課教師要指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，組織學(xué)生觀看“大國工匠”等先進人物宣傳片，深刻認識“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，扎牢工匠精神的思想道德基礎(chǔ)。第二，要在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在專業(yè)教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動，給每個學(xué)生安排具體工作任務(wù)，讓學(xué)生心無旁騖、專心專注地做好自己的作品。第三，要在實習(xí)實訓(xùn)中磨礪意志品質(zhì)。按照行業(yè)規(guī)則和崗位手冊相關(guān)要求，嚴格學(xué)生技能考核要求，引導(dǎo)學(xué)生摒棄浮躁，不達標準，決不言棄。

（二）以工匠精神培育為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與率。當代高職一些畢業(yè)生就業(yè)“重穩(wěn)定，輕發(fā)展”，不愿吃苦，不愿承擔創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，向往穩(wěn)定、輕松、優(yōu)越的工作單位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力不足。因此，培養(yǎng)他們敢于競爭、敢于冒險的精神和不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)至關(guān)重要。

首先，要開展抗挫折教育。邀請本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀企業(yè)家代表來校介紹創(chuàng)業(yè)艱難歷程和創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，讓學(xué)生認識到敢于挑戰(zhàn)自我、不怕挫折、勇于擔當是杰出工匠的優(yōu)秀品質(zhì)，只有具備這些品質(zhì)，才會在激烈的競爭中贏得更大、更廣闊的發(fā)展空間。其次，要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)體系，作為大學(xué)生必修課程，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。最后，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客工場等，通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）以工匠精神培育為驅(qū)動，促進學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。精益求精、追求極致是優(yōu)秀工匠們共同的從業(yè)準則。古往今來，歷史上杰出工匠們之所以受到后人的虔誠崇拜，是因為他們精湛的技藝、超人的智慧和非凡的創(chuàng)造為世人留下了寶貴的精神財富。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功離不開良好的素質(zhì)，只有努力踐行精益求精的工匠品質(zhì)，刻苦練就精湛技藝，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

首先，要認真學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過仔細觀察、認真思考和直接參與實踐活動，掌握必要的專業(yè)知識和職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬實力。其次，要認真學(xué)好公共文化課程，開齊、開足、開好各門課程，幫助學(xué)生深厚文化底蘊，提高人文素養(yǎng)，增強職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟實力。最后，要積極參加實習(xí)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，認真踐行崗位手冊要求，學(xué)習(xí)師傅們的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，強化實踐能力和職業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉偉慈，梁瑞生.耦合雙創(chuàng)教育與“工匠精神”，提升應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].課程教育研究，2018（18）.

[2]陳偉.應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神培育探索[J].科教導(dǎo)刊，2017（30）：1.

[3]張凱亮.基于工匠精神培育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].教育理論與實踐，2017（12）：21-23.

[4]李麗芳.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之工匠精神的傳承與培育[J].宏觀經(jīng)濟管理，2017（S1）.

[5]人力資源和社會保障部.工匠精神讀本[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2016（5）：42.