高職英語(yǔ)課程混合式教學(xué)考核模式實(shí)踐研究

【摘要】線上線下混合式教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)效果。但在設(shè)計(jì)實(shí)施此模式時(shí)，考核評(píng)價(jià)模式也需相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整配合。本研究在高職英語(yǔ)課程《外貿(mào)英語(yǔ)函電》中設(shè)計(jì)進(jìn)行混合式教學(xué)模式下的考核模式的改革，希望為此類(lèi)課程混合式教學(xué)考核模式的實(shí)踐與研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】考核模式;混合式教學(xué)模式;高職英語(yǔ)課程

【作者簡(jiǎn)介】袁秋紅，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

課程的考核與評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的重要因素?？己嗽u(píng)價(jià)模式應(yīng)與教學(xué)模式相配合。本文在高職《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程中設(shè)計(jì)實(shí)施混合式教學(xué)模式，并根據(jù)混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)考核模式也相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整改革，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、需解決的問(wèn)題

《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要大量的實(shí)踐練習(xí)提高信函寫(xiě)作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上教師講得多，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生只滿(mǎn)足于上課聽(tīng)一聽(tīng)，下課丟一邊的學(xué)習(xí)模式。

課程的考核方式“輕過(guò)程”，以終結(jié)性考核為主。期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，平日成績(jī)占40%。平日成績(jī)包括出勤10%和作業(yè)30%。這種考核方式下，學(xué)生只需保證出勤，按時(shí)提交平日的幾次作業(yè)，期末考試前突擊復(fù)習(xí)一下就可以過(guò)關(guān)。評(píng)價(jià)的主體單一、方式單一，過(guò)程性評(píng)價(jià)幾乎缺失。

這種教學(xué)模式加考核模式，造成的后果就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，課堂上和課后學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度低，從而導(dǎo)致課程的知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，寫(xiě)作能力也得不到提高。

二、教學(xué)模式與考核模式設(shè)計(jì)

1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)。針對(duì)該課程教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，本研究設(shè)計(jì)實(shí)施了線上線下混合式教學(xué)模式。將基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放到線上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與討論、完成作業(yè)與測(cè)試;課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生就重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作并進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng);課后學(xué)生修改寫(xiě)作并進(jìn)行線上拓展學(xué)習(xí)。

這一模式將教師的講授放到課前，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，課堂上大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、寫(xiě)作、討論，從而加大了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)既鞏固課前所學(xué)，同時(shí)提高寫(xiě)作能力。

2.考核模式設(shè)計(jì)。

（1）考核內(nèi)容。首先，學(xué)生課堂上的練習(xí)要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須在課前做好自主學(xué)習(xí)，基本知識(shí)點(diǎn)掌握了，才能通過(guò)練習(xí)將其靈活運(yùn)用在寫(xiě)作中。如何監(jiān)控學(xué)生的課前線上自學(xué)？主要包括以下幾方面：線上自學(xué)的時(shí)間。學(xué)習(xí)過(guò)程中定時(shí)發(fā)布反饋學(xué)生線上自學(xué)時(shí)間統(tǒng)計(jì)，督促學(xué)生線上學(xué)習(xí)。按照微課視頻觀看最低需要時(shí)間作為基準(zhǔn)，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生此項(xiàng)分?jǐn)?shù);線上參與話題討論的次數(shù)。按照話題個(gè)數(shù)，參與討論次數(shù)多于話題個(gè)數(shù)給以加分，反之減分;線上是否按時(shí)提交作業(yè)。此項(xiàng)作業(yè)題目簡(jiǎn)單，主要是督促學(xué)生完成即可。因而采用扣分制，全部提交即得分，不提交按照次數(shù)相應(yīng)扣分;線上完成的測(cè)試的分?jǐn)?shù)。為鼓勵(lì)學(xué)生多參與測(cè)試，此測(cè)試采用自測(cè)模式，學(xué)生可以重復(fù)測(cè)試，每次題目不同。系統(tǒng)計(jì)分以最高分為準(zhǔn)。因此學(xué)生為了能在此項(xiàng)考核中拿到高分，往往重復(fù)測(cè)試多遍。

其次，課堂上的表現(xiàn)也需進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)確保課堂練習(xí)的質(zhì)量：

課堂回答問(wèn)題的質(zhì)量。主要針對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)提問(wèn)，教師評(píng)價(jià);課堂測(cè)試的成績(jī)。此測(cè)試采用線上標(biāo)考模式，主要測(cè)試課堂所練，只能提交一次，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)分。此項(xiàng)考核督促學(xué)生在課堂上必須跟上老師的節(jié)奏;課堂寫(xiě)作的同學(xué)互評(píng)。學(xué)生小組內(nèi)互相打分，上傳系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)分。

此外，課后學(xué)習(xí)的監(jiān)控從以下兩方面進(jìn)行： 課后修改寫(xiě)作練習(xí)并提交。此項(xiàng)批改打分由教師完成;線上拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間。線上自動(dòng)計(jì)分。

（2）考核比重。除了平日學(xué)習(xí)的監(jiān)控評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)化之外，具體的考核評(píng)價(jià)比重確定為：平日成績(jī)50%+期末成績(jī)50%;

平日成績(jī)中：線上成績(jī)50%+線下成績(jī)50%。線上成績(jī)（系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)）包括：線上學(xué)習(xí)時(shí)間、參與論壇討論、線上測(cè)試（課前自測(cè)+課堂測(cè)試）、線上作業(yè);線下成績(jī)包括：寫(xiě)作作業(yè)成績(jī)（教師評(píng)價(jià)）、寫(xiě)作學(xué)生互評(píng)成績(jī)（學(xué)生互評(píng)）、課堂表現(xiàn)與出勤（教師與系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)）;

期末考核中：知識(shí)點(diǎn)掌握考核50%、寫(xiě)作能力考核50%。

綜上所述，此考核評(píng)價(jià)模式和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式相比較，評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化，提高了過(guò)程性考核的比重，細(xì)化了過(guò)程性考核的內(nèi)容，使其涵蓋線上線下各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而可以有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，督促激勵(lì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性。

三、實(shí)施效果

本研究在我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)兩個(gè)平行班中選取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班作為對(duì)照班進(jìn)行。在隨意選取的四個(gè)單元學(xué)習(xí)中的課堂測(cè)試和期末考試中，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)均高于對(duì)照班。由此可見(jiàn)，此教學(xué)及考核模式有助于提高教學(xué)效果。此外，在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于混合式教學(xué)及考核模式，62%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高自己的自主學(xué)習(xí)能力;75%的學(xué)生認(rèn)為有助于提高學(xué)習(xí)效果。視頻的學(xué)習(xí)、線上測(cè)試（課前自測(cè)和課堂測(cè)試）、寫(xiě)作評(píng)分與互評(píng)等幾項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的考核，學(xué)生認(rèn)為特別有助于督促他們的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究在設(shè)計(jì)實(shí)施混合式教學(xué)模式時(shí)，對(duì)考核評(píng)價(jià)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整改革，使其與教學(xué)模式配合呼應(yīng)。研究結(jié)果證明加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)比重并細(xì)化過(guò)程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、方式的多元化，有助于監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有助于混合式教學(xué)模式實(shí)施效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏明.基于多元評(píng)價(jià)的高職英語(yǔ)課程考核體系的構(gòu)建[J].英語(yǔ)教師，2015（11）：90-94.